英語專業(yè)大學生寫作自我效能感與寫作元認知的關系研究.pdf

1、寫作是英語學習中的一項重要技能,成功的英語寫作涉及到許多復雜的過程,因此,要深入了解寫作的本質(zhì)有一定的困難。以往的研究表明,有限的元認知知識會導致學生無法監(jiān)控他們在寫作方面的進步,也難以體會到進步所帶來的成就感,最終就導致寫作自我效能感的緩慢提高。然而,很少有研究關注自我效能感和元認知之間的關系,尤其是在英語寫作方面上。
　　本研究試圖了解英語專業(yè)大學生的英語寫作自我效能感和元認知的總體情況,并探討二者之間及其與寫作水平的關系。研

2、究者采用了寫作自我效能感與寫作元認知的問卷調(diào)查,共有316名江西師范大學大三英語專業(yè)學生參加本次調(diào)查,其中296名女生,20名男生。
　　本研究使用定向數(shù)據(jù)分析,包括描述性統(tǒng)計、獨立樣本 T檢驗和相關分析。研究結果表明:1)學生的英語寫作自我效能感呈中等水平,寫作元認知水平較高;學生在完成寫作任務上比使用寫作技巧的信心更高,他們在評價寫作標準和寫作重要性方面表現(xiàn)出很高的意識。2)高低水平組學生的寫作自我效能感無顯著差異;寫作元認知

3、的顯著差異表現(xiàn)在以下幾個方面:詞匯選擇策略、內(nèi)容結構和語言并重策略、修改和借助外力策略、寫作標準評估和總體寫作元認知;而在寫作能力欠缺原因評估、寫作作用評估和痛苦體驗方面,該兩組學生并無顯著差異。3)寫作自我效能感與寫作元認知總體上存在顯著正相關,但與寫作能力欠缺原因評估和痛苦體驗存在顯著負相關;寫作自我效能感和寫作元認知均與寫作水平呈顯著正相關,但是,寫作能力欠缺原因評估和痛苦體驗與寫作水平負相關。
　　本研究具有一定的啟示性,