英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作自我效能感與寫(xiě)作元認(rèn)知的關(guān)系研究.pdf

1、寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能,成功的英語(yǔ)寫(xiě)作涉及到許多復(fù)雜的過(guò)程,因此,要深入了解寫(xiě)作的本質(zhì)有一定的困難。以往的研究表明,有限的元認(rèn)知知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法監(jiān)控他們?cè)趯?xiě)作方面的進(jìn)步,也難以體會(huì)到進(jìn)步所帶來(lái)的成就感,最終就導(dǎo)致寫(xiě)作自我效能感的緩慢提高。然而,很少有研究關(guān)注自我效能感和元認(rèn)知之間的關(guān)系,尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作方面上。
　　本研究試圖了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感和元認(rèn)知的總體情況,并探討二者之間及其與寫(xiě)作水平的關(guān)系。研

2、究者采用了寫(xiě)作自我效能感與寫(xiě)作元認(rèn)知的問(wèn)卷調(diào)查,共有316名江西師范大學(xué)大三英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加本次調(diào)查,其中296名女生,20名男生。
　　本研究使用定向數(shù)據(jù)分析,包括描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)和相關(guān)分析。研究結(jié)果表明:1)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感呈中等水平,寫(xiě)作元認(rèn)知水平較高;學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)上比使用寫(xiě)作技巧的信心更高,他們?cè)谠u(píng)價(jià)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)和寫(xiě)作重要性方面表現(xiàn)出很高的意識(shí)。2)高低水平組學(xué)生的寫(xiě)作自我效能感無(wú)顯著差異;寫(xiě)作元認(rèn)知

3、的顯著差異表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:詞匯選擇策略、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言并重策略、修改和借助外力策略、寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和總體寫(xiě)作元認(rèn)知;而在寫(xiě)作能力欠缺原因評(píng)估、寫(xiě)作作用評(píng)估和痛苦體驗(yàn)方面,該兩組學(xué)生并無(wú)顯著差異。3)寫(xiě)作自我效能感與寫(xiě)作元認(rèn)知總體上存在顯著正相關(guān),但與寫(xiě)作能力欠缺原因評(píng)估和痛苦體驗(yàn)存在顯著負(fù)相關(guān);寫(xiě)作自我效能感和寫(xiě)作元認(rèn)知均與寫(xiě)作水平呈顯著正相關(guān),但是,寫(xiě)作能力欠缺原因評(píng)估和痛苦體驗(yàn)與寫(xiě)作水平負(fù)相關(guān)。
　　本研究具有一定的啟示性,