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文檔簡介
1、二十世紀七十年代以來，二語/外語習得的研究從“如何教”轉(zhuǎn)到“如何學”，開始重視對學習者個體因素的研究，而情感與學習策略是個體因素的兩個重要組成部分。關(guān)于語言學習焦慮和語言學習策略的研究非常豐富，但探討這兩個因素相互關(guān)系的研究卻比較少。 本研究以二語習得中克拉申的情感過濾理論為基礎(chǔ)，調(diào)查了中國非英語專業(yè)大學生口語焦慮程度，口語學習策略的使用情況，以及以上這兩個因素之間的關(guān)系。Horwitz et al(1986)的外語焦慮理論，O
2、xford(1990)的學習策略分類以及Ellis(1994)的學習者個體差異與學習策略的相互關(guān)系模式分別作為以上調(diào)查的理論框架。 基于以上理論框架，本研究采用兩項問卷調(diào)查(根據(jù)Horwitz et al的FLCAS和 Oxford的SILL7.0版所作修改)，用定量研究方法(描述性和推斷性統(tǒng)計分析)對焦慮和策略以及兩者關(guān)系進行客觀描述和分析。研究結(jié)果表明：學生的口語焦慮程度較高，并與策略的使用呈顯著負相關(guān)，而且處于高中低三種不
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