高校構(gòu)建發(fā)展性教師教學評價模式的個案研究.pdf

1、教學工作是高等學校日常工作的中心，本科課堂教學則是高校教學工作最重要的一個方面，是高等學校教學質(zhì)量的生命線。現(xiàn)階段，高等教育的主要任務是要全面提高教學質(zhì)量，教師是教學的直接執(zhí)行者，教師的教學質(zhì)量更是決定學校高等教育質(zhì)量的首要因素。因此，對高校教師本科教學工作的評價是保證教師投入教學，改進教學，促進教師專業(yè)成長的關(guān)鍵措施，也是保障和提高高等教育質(zhì)量的有力手段。隨著教學評價功能的日益凸顯，高校教師教學評價工作已經(jīng)通過不同形式在世界范圍內(nèi)廣泛

2、開展，我國從事高校教師教學評價研究和實踐的歷史并不長，而且主要是在政府的政策文件推動下進行的，這使得評價實踐一開始就帶有濃厚的“管理主義”傾向，缺乏對教學過程和教師本身關(guān)注的意識。而且我國高校現(xiàn)行的以獎懲為主的教師教學評價在促進教師專業(yè)發(fā)展、提高學校教育質(zhì)量等方面成效并不顯著。針對我國高校現(xiàn)行教師教學評價工作的諸多弊端，革新高校教師教學評價的管理體制，包括樹立“以人為本”的管理理念、構(gòu)建發(fā)展性教師教學評價模式，無疑是我們應采取的措施與對

3、策，這也是本論文所要研究的問題。 本論文的研究以重慶師范大學教師本科教學評價為個案，將發(fā)展性評價理論引入到教師教學評價的研究和實踐中。首先對發(fā)展性教師教學評價的概念、產(chǎn)生、特征、功能和理論基礎等進行了解析，并從高校課堂教學的角度，多方面對重慶師范大學試行的教師教學質(zhì)量評價模式的目的、評價內(nèi)容和指標體系，評價實踐，及評價結(jié)果進行了全面、客觀的分析與論述。在此基礎上，結(jié)合對我國高校教師本科教學評價的現(xiàn)狀分析，從評價的原則、主體、內(nèi)容