大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中圖式理論應(yīng)用的實(shí)證研究.pdf

1、隨著國(guó)際全球化的進(jìn)展,國(guó)際交流日趨頻繁,英語(yǔ)逐漸成為全球范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用的一種國(guó)際語(yǔ)言,與此同時(shí),英語(yǔ)寫(xiě)作在國(guó)際交流中也扮演著越來(lái)越重要的角色。然而在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。盡管廣大英語(yǔ)教師作出了不少努力,但收效甚微,學(xué)生的寫(xiě)作能力始終未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),離教學(xué)大綱的要求相距甚遠(yuǎn)(劉寬平等,2003).近年來(lái),國(guó)內(nèi)外一些研究者做了大量關(guān)于提高英語(yǔ)寫(xiě)作的研究,通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)

2、許多研究都是在詞或句子層面上進(jìn)行的錯(cuò)誤分析,或者是母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響,而關(guān)于學(xué)生的背景知識(shí)在寫(xiě)作中的作用,即圖式在寫(xiě)作中的作用研究的很少。
　　 圖式理論最早由Kant在1781年提出,現(xiàn)代意義上的圖式理論又經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代Bartlett的發(fā)展和70年代Rumelhart的完善。從20世紀(jì)70年代起,圖式理論廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)接受性技能即閱讀和聽(tīng)力教學(xué)的研究己表明圖式理論有利于學(xué)生利用已有的背景知識(shí)進(jìn)行理解,且有利于獲得新

3、知識(shí),但是圖式理論與產(chǎn)出性技能即寫(xiě)作和口語(yǔ)教學(xué)的研究并不多見(jiàn)。盡管也有少數(shù)的研究者開(kāi)始關(guān)注圖式知識(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響,但是這些研究也大多是對(duì)二者相關(guān)性的研究,而實(shí)證研究很少。因此在前人研究成果的基礎(chǔ)上,本文筆者嘗試展開(kāi)一項(xiàng)將圖式理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)證研究,旨在為了尋找一種適合中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效的方法。
　　 筆者從各類(lèi)圖式(語(yǔ)言圖式,形式圖式,內(nèi)容圖式)在寫(xiě)作中的作用闡述了圖式理論與寫(xiě)作的關(guān)系,并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)

4、證明圖式理論對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,同時(shí)也證明該研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在一定程度上有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。本文的研究對(duì)象是來(lái)自于兩個(gè)班的110名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生。筆者主要以問(wèn)卷調(diào)查,前后測(cè)英語(yǔ)寫(xiě)作,訪(fǎng)談為研究工具,采取定性與定量相結(jié)合的方法分析研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后寫(xiě)作方面的差別。實(shí)驗(yàn)先采用問(wèn)卷調(diào)查和前測(cè)來(lái)了解學(xué)生的寫(xiě)作水平,以及他們寫(xiě)作中的困難和對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的看法。同時(shí),筆者還對(duì)學(xué)生在前測(cè)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,歸類(lèi),以此尋找學(xué)生圖

5、式知識(shí)的缺乏是否影響他們的寫(xiě)作水平。然后在為時(shí)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,筆者基于圖式理論設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),以幫助學(xué)生激活已有的圖式,建立新圖式,及時(shí)鞏固所學(xué)的圖式,從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容和形式,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
　　 研究結(jié)果表明以圖式理論指導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一種行之有效的,能提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)方法。它不僅豐富和充實(shí)了學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言圖式,內(nèi)容圖式和形式圖式,而且促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的積累,尤其加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)