英語專業(yè)學生口語學習動機類型與口語學習自主性的相關性研究.pdf

1、口語能力早在十九世紀初就開始成為第二語言或外語教學與研究的焦點。隨著國際交流的深化,對英語口語能力的要求也在逐步提高,而中國英語學習者口語能力并不讓人樂觀。 學術界普遍認為學習動機和學習自主性是影響外語學習的兩個重要因素。關于外語學習動機或?qū)W習自主性的研究已經(jīng)很多,而學習動機與自主學習的相關性研究還不是很多。在為數(shù)不多的研究中,國內(nèi)外學者討論的焦點是從理論上論述動機和自主性孰先孰后的問題。在有關外語學習動機的研究中,雖然也有關于

2、大學生英語口語學習動機的研究,但這些研究都局限于口語學習動機和口語成績的之間的關系。而關于英語專業(yè)學生口語學習動機和口語學習自主性的相關性研究目前還很少。 本研究嘗試將英語專業(yè)學生口語學習動機類型作為影響自主性口語學習能力的因素,采用定量研究與定性分析相結合的方法,通過對北京一所大學英語專業(yè)大三110名本科生的調(diào)查,來探究學習者英語口語學習動機與自主性口語學習能力之間的關系。 本研究的研究問題如下： 1.英語專業(yè)

3、大學本科生的英語口語學習動機和口語學習自主性之間總體上是否具有相關性? 2.如果有, 1)二者之間的相關情況如何?原因何在? 2)不同類型的英語口語學習動機與自主性口語學習能力之間的相關性如何?原因何在? 通過SPSS 14.0將問卷的結果進行了Pearson相關分析,得出以下結論：第一,口語學習動機與自主性口語學習能力之間總體上呈顯著正相關；第二,情境型動機、工具型動機和文化型動機與自主性英語口語學習能

4、力均成顯著正相關：第三,內(nèi)在興趣動機、出國動機、個人發(fā)展動機和成績動機與自主性英語口語學習能力均呈顯著正相關；第四,社會責任動機與自主性口語學習能力之間沒有顯著相關性；第五,文化型動機與自主性英語口語學習能力的相關性要強于工具型動機和情境型動機與自主性口語學習能力的相關性。作者結合相關理論在文章中對英語口語學習動機和口語學習自主性之間的相關性進行了定量(問卷)和定性(訪談)分析,并在最后提出了自己的建議。文末,作者總結了本研究的不足,并