元認知策略對中國英語專業(yè)學習者聽力理解的影響.pdf

1、隨著外語教學理論與研究的發(fā)展，人們逐漸意識到聽力在外語語言基本技能中的重要地位。于是如何提高外語聽力教學效率從而提高學生的外語聽力水平成為研究人員和外語教師一直共同關(guān)心的話題。本文通過對外語聽力理解有關(guān)理論，元認知理論以及學習策略理論等研究成果進行總結(jié)與系統(tǒng)分析，并結(jié)合國內(nèi)外聽力教學現(xiàn)狀與所存在的問題，試圖從元認知策略培訓的角度出發(fā)提出了以元認知策略指導為中心的外語聽力課堂教學方法，即通過在課堂上教師對學生元認知意識培養(yǎng)，元認知知識和元

2、認知策略的指導來幫助學生提高聽力理解質(zhì)量。 在過去二十年中，盡管人們己經(jīng)對元認知策略有所研究，但其研究領(lǐng)域也僅限于數(shù)學，寫作，閱讀等，很少有研究將元認知策略因素納入外語聽力教學中。本研究旨在通過實證研究的方法，考察元認知策略對大學英語專業(yè)學習者聽力教學的影響。在此基礎(chǔ)上進行了兩個受試組之間的對比。80名英語專業(yè)一年級學生參加了為期12周的本實驗，他們來自于兩個自然班。實驗組為40人，在聽力課上接受基于普通策略教學的元認知及元認知

3、策略培訓;對比組為40人，接受沒有元認知因素的普通策略培訓。在為期12周的培訓結(jié)束后，通過對測試成績以及對實驗組問卷調(diào)查結(jié)果的分析與研究證實：只有實驗組在接受了以元認知策略為指導中心的聽力教學模式培訓后，聽力水平得到了真正的顯著提高。 由此可見，在聽力教學中加強元認知及元認知策略培訓是幫助學生提高聽力水平的必要和有效途徑。元認知策略培訓有助于學生形成正確的語言觀和系統(tǒng)的學習觀念，其最終目的是提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生自主學習的