中外合作辦學項目國內預科階段學生英語學習自主性研究.pdf

1、自主學習在全世界已經開始成為一個重要的教育目標,并且已發(fā)展成為外語教育與素質教育的一項重要課題。自主學習能有效地幫助學生提高學習效率,適應科技與社會迅猛發(fā)展所帶來的終身學習需求。自二十世紀七十年代早期,外語教學研究的中心已逐漸從教師專向學習者。自主學習是最近幾年來教育界研究的熱點,也是外語教學的新趨勢。這一概念是Henri Holec于1981年在其著作《自主性與外語學習》中提出來的。Holec指出自主學習是“一種對自己學習負責的能力”

2、。從學習者角度看,具備自主學習能力意味著獲得確定學習的目標、內容、材料和方法,確定學習的時間、地點和進度,以及對學習進行評估的能力。這一概念的提出引起語言學界和外語教學界的廣泛關注。許多語言學家、學者紛紛以此為中心展開了大量的研究和探討。
　　本研究調查了中外合作項目國內預科階段學生這一特殊群體的英語學習自主性狀況。學習自主性應該具各兩點:一是學習意愿,即想學;二是學習策略,即會學。通過問卷調查了安徽經濟管理干部學院與澳大利亞伊迪

3、斯科文大學的“3+1”項目中的111名國內預科階段的學生英語學習的情況,旨在對學習自主性,即學習動機、學習策略使用和資源利用策略的了解,為英語學習策略的研究、學習策略的訓練以及外語教學提供依據和啟示。該問卷包括三個部分,即:個人簡況、學習動機量表和學習策略問卷。調查結果借助SPSS統(tǒng)計軟件,通過運用描述統(tǒng)計、t檢驗、相關分析等統(tǒng)計手段,揭示了學習者自主性狀況,動機和策略對學習成就的影響,各種動機因素對學習策略的選擇和使用的影響,高分者與

4、低分者的差異性因素分析,從而為學習自主性的多因素分析提供有力的佐證。為了證實問卷統(tǒng)計結果,還對學生進行了訪談。研究結果如下：⑴學生的自主性不高,有一定的英語學習動機但學習策略的使用率低；⑵學生的外在動機定向高于內在動機定向,元認知策略與認知策略使用多于資源使用策略；⑶考試成績與自主性、學習動機、學習策略存在顯著的正相關關系,動機和學習策略的使用也存在顯著的正相關關系。根據以上調查結果,該研究對中外合作辦學預科階段的英語教學提出幾點建議：