交互式語言教學在大學英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、英語寫作是英語學習的四項基本技能之一，一直以來是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。本文回顧了近幾十年來國內外關于寫作教學的最新研究成果，結合我國現(xiàn)階段大學英語寫作教學的現(xiàn)狀和我國大學英語教學新要求，在大學英語寫作教學中進行了交互式語言教學的實驗研究，即在教學過程中充分體現(xiàn)互動：師生互動、生生互動或師生合作互動。學生和教師通過任務型活動有機地聯(lián)系在一起，把以教師為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的模式。這樣，既提高了學生的參與意識，也提高了學生的英語

2、寫作興趣。 本研究采用實驗法，目的在于檢驗交互式語言教學在大學英語寫作教學中的應用效果。該實驗采用對比性研究方法，包括一個實驗組，采用交互式寫作教學，一個控制組，進行傳統(tǒng)的寫作教學。實驗前，作者選擇來自湖南同一高校電子商務專業(yè)二個班級的89名學生作為實驗對象。同時，為了解學生原來的英語寫作情況，在實驗前對學生進行了問卷調查，主要了解他們以前的寫作經(jīng)歷，寫作態(tài)度，興趣及信心。整個實驗持續(xù)十四周。本研究中的研究工具包括一次英語期末考

3、試成績，寫作前測，寫作后測以及實驗前后兩次問卷。本文的主要方法為描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本T檢驗、成對樣本T檢驗。本研究試圖回答以下幾個問題： 1)與傳統(tǒng)寫作教學法相比，交互式寫作教學是否更有助于提高學生的寫作水平? 2)交互式寫作教學是否有助于激發(fā)學生的寫作興趣和建立寫作信心? 3)實驗組的學生對交互式寫作教學的態(tài)度怎樣? 該實驗結果表明實驗組學生受益于交互式寫作教學，后測獨立變量T檢驗表明實驗組和控制組

4、的作文質量出現(xiàn)了顯著的差異，而控制組的英語寫作成績并無顯著性提高，配對樣本T檢驗表明交互式寫作模式使實驗班學生的前測與后測作文成績產(chǎn)生顯著性差異。調查問卷的統(tǒng)計結果表明：學生對交互式寫作教學持積極、肯定的態(tài)度，即老師與學生、學生與學生之間的互動有助于提高學生寫作興趣和信心，減少了寫作焦慮。教師應重視交互式語言教學在大學英語寫作教學中的應用，應給予學生足夠的指導和訓練，使他們能夠更好的理解教學目的參與寫作過程，以便提高學生的英語寫作能力。