主題熟悉度和篇章視覺詞匯量對外語閱讀中詞匯附帶習得的影響研究.pdf

1、無論是一語還是二語詞匯習得，語言學習者們總會遇到的一個困境是：要學習的詞匯總量巨大，但是上課的時間極其有限。因此，學習者們亟需通過泛讀來附帶習得詞匯（這被稱為“詞匯附帶習得”），而且許多學者認為這是學習者們大量地、有效地擴充詞匯量的一個重要手段。然而，在這過程中，許多內部或外部因素會影響詞匯附帶習得的效果。
　　鑒于此，本研究試圖探究兩個學習者因素—主題熟悉度和篇章視覺詞匯量—對詞匯附帶習得的影響。作者系統(tǒng)地參照Pulido（20

2、07）的研究范式，將主題熟悉度作為主變量，將篇章視覺詞匯量作為協(xié)變量。90個中南大學大三非英語專業(yè)的學生作為受試參與實驗。
　　作者首先通過問卷調查他們對實驗材料的主題的熟悉程度，以及他們的篇章視覺詞匯知識。一周之后，他們被要求閱讀兩篇英語文章，然后完成相應的即時和延時詞匯附帶習得測試。所有的數(shù)據(jù)輸入SPSS22.0進行數(shù)據(jù)分析。
　　分析結果表明：第一，中國的英語學習者們能夠通過英語泛讀來附帶習得詞匯，這也與之前的相關研究

3、結果一致。在本次研究中，受試均習得了一定量的目標詞匯（即時測試：34.45%；延時測試：16.33%）。第二，主題熟悉度對詞匯附帶習得有顯著影響，即當學習者們閱讀他們比較熟悉的話題時，理解文章時遇到的阻力更小，因此通過閱讀文章來附帶習得詞匯的效果也更好。第三，篇章視覺詞匯量對詞匯附帶習得也有顯著影響。當學習者們的篇章視覺詞匯量增加時，他們附帶習得詞匯的效果更好。此外，通過協(xié)方差分析得出，兩個變量對于詞匯附帶習得的影響均為顯著，且兩者交互