中國學生語塊法英語詞匯習得研究.pdf

1、近些年來，詞匯教學，特別是語塊(lexicalchunks)或程式化語串(formulaicsequences)學習與教學研究，逐漸成為英語作為外語教學研究的焦點。這不僅因為語塊具有語言交際的社會功能，而且因為它具有心理語言功能。詞塊是語言使用、語言處理與語言習得的基礎。雖然我國英語教學研究界也開始關注并研究語塊學習與教學，但尚沒有成為詞匯教學的主流。然而，在英語教學實踐中，有經(jīng)驗的教師都有意無意、或多或少地實踐著語塊教學。本研究旨在研

2、究中國學生語塊法詞匯學習的現(xiàn)狀，為語塊教學研究提供英語語塊學習現(xiàn)狀研究數(shù)據(jù)。
　　本研究在研究國內外相關文獻研究的基礎上形成了研究中國英語學習者語塊法學習英語現(xiàn)狀的理論框架，根據(jù)詞塊理論設計了旨在研究中國英語學習者低、中、高三種不同能力水平的語塊法詞匯習得特征的調查問卷。調查對象為國內三所學校（華北電力大學、北京語言大學和北京農學院），五個同專業(yè)320名不同英語水平的學生。根據(jù)學生的英語水平，將其分為高、中、低三個層次。從母語影響

3、、喜歡程度、學習意識和教學意識四個維度調查了中國學生對四類語塊（聚合詞、會話問候用語、搭配及句子結構用語）的掌握情況。
　　研究結果表明，一、中國英語學習者對語塊法英語學習的重要性及其對英語詞匯習得的作用具有一定的認識，有些學習者甚至認為是否使用語塊法學習英語詞匯決定了其英語學習的成功與否。然而，雖然大部分英語學習者意識到了語塊法對英語詞匯習得的重要性，但他們缺乏用有效的語塊法掌握和習得英語詞匯的具體方法，因此很難形成一套熟練運用

4、的語塊詞匯學習方法。二、英語學習者的語言水平與語塊類型之間存在著相關關系，高水平的學生對搭配和句子結構用語的掌握較之對聚合詞和會話問候用語的掌握要好，而中低水平的學生正好與之相反。隨著語言水平的提高，英語學習者掌握與應用語塊的能力也在不斷提高?？傮w而言，中國英語學習者對聚合詞和會話問候用語的掌握程度，較之搭配和句子結構用語，更加熟練。三、中國英語學習者與國外英語學習者在語塊法詞匯習得能力與表現(xiàn)方面具有差異，這些差異的形成受到母語、喜歡程