非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀策略的研究.pdf

1、閱讀是聽、說、讀、寫四項基本技能之一。閱讀能力的提高對于大學(xué)生來說是他們實現(xiàn)高等教育的關(guān)鍵。閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯量，改善學(xué)生寫作能力，閱讀也是吸取新知識、獲得新技能的有效途徑。因此，提高閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。 但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)將教師置于中心地位，教師掌握和控制教學(xué)過程中的一切：由教師來決定閱讀教材；安排課堂活動；甚至決定了在閱讀過程中學(xué)生應(yīng)該吸收什么樣的知識。這種以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生與教師之間，學(xué)生

2、與學(xué)生之間很少有交流、互動的機(jī)會。大多數(shù)學(xué)生對教師的態(tài)度僅僅是尊敬、服從和依賴。 語言學(xué)家指出：如果想要促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并且使他們真正喜歡在學(xué)校學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷，那么教師就應(yīng)該教授他們?nèi)绾芜M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在語言教學(xué)逐步由以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生們則被要求在學(xué)習(xí)過程中需要逐步加強(qiáng)自我監(jiān)控能力及自我解決問題的能力。許多語言學(xué)家都認(rèn)同加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生以必要的學(xué)習(xí)和解決問題的策略是非常重要的。 在英語學(xué)習(xí)研

3、究中，人們注意到一個普遍現(xiàn)象，在教學(xué)條件完全相同的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果存在著很大的個體差異。文秋芳認(rèn)為在同等學(xué)習(xí)條件下，影響學(xué)習(xí)成績的主要因素是學(xué)習(xí)策略，有意識地調(diào)整學(xué)習(xí)策略是取得成功的關(guān)鍵。那么，在閱讀過程中，閱讀策略是否也會影響一個人的閱讀成績呢?優(yōu)差閱讀者在策略使用上又有哪些異同呢?本文的目的就是找到閱讀策略與閱讀成績之間的關(guān)系以及優(yōu)秀閱讀者與較差閱讀者在使用策略時有哪些差異。 本文共分為四個部分： 第一部分：概

4、述了國內(nèi)外外語學(xué)習(xí)策略研究的歷史與現(xiàn)狀，以及第二語言學(xué)習(xí)策略研究中的理論爭端，重點(diǎn)討論了學(xué)習(xí)策略的定義和分類。此外，還有國內(nèi)外的主要研究課題：即對善學(xué)語言者與不善學(xué)語言者的比較研究。 第二部分：隨著語言學(xué)習(xí)策略研究的蓬勃發(fā)展，英語閱讀策略能力的研究也受到了極大的重視，以第一部分為理論基礎(chǔ)，深入研究閱讀策略的分類及閱讀過程的三種模型。此外，簡要介紹幾種有助于提高學(xué)生閱讀能力的閱讀策略。 第三部分：實證研究。通過調(diào)查問卷回答