對外漢字教學中形聲字聲符分類教學法研究——以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為研究對象.pdf

1、 摘要I摘 要漢字雖然不是完全的表音文字，但在現(xiàn)代漢字中形聲字占絕大多數(shù)，形聲字的聲符具有表示讀音的作用，因此，在對外漢字教學中，形聲字教學是可以好好利用的資源。誠然，在形聲字中聲符的準確表音率較低，那么，如何充分利用形聲字的有效規(guī)律并且恰當處理無效規(guī)律的妨礙，從而提高對外漢字教學的效率，是本文所要面對的重要問題。筆者在具體的教學實踐過程中，曾以口頭詢問的方式調(diào)查過中級班留學生，結果發(fā)現(xiàn)仍然存在漢語的聽說能力好于讀寫能力的現(xiàn)象，總結所

2、有留學生給出的答案不外乎：一、漢字本身的復雜性，包括多音、多義。二、基礎階段的學習不重視漢字的教學。因此，筆者想針對留學生學習漢字難的問題，以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為基礎材料，對形聲字進行統(tǒng)計、分析。很多學者都曾做過這樣一個統(tǒng)計：形聲字在漢字當中所占的比例達到了 80%以上。也就是說，形聲字的充分利用是可以幫助留學生解決掉相當部分的漢字。筆者再次通過口頭了解，發(fā)現(xiàn)很多留學生對于形聲字的了解幾乎是一無所知，但在筆者作了較簡單的舉例

3、分析后，部分學生表示希望能夠利用形聲字聲符示音的規(guī)律識記漢字。所以，本文在對《大綱》的形聲字進行分析、統(tǒng)計后，篩選出能夠形成系統(tǒng)性規(guī)律的形聲字并制定了“《大綱》形聲字與聲符讀音關系對應表”和“聲符與《大綱》形聲字具有直接/間接表音關系的對應表”以供留學生短期學習。本文的主要目的是探索形聲字在對外漢字教學中的可利用性，促使學生認識形聲字的結構特點，學會歸納形聲字，利用聲符與形聲字讀音關系或含同一聲符的形聲字之間的讀音關系去學習和掌握漢字字