基于SAPs的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與應(yīng)用.pdf

1、近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的研究深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐步應(yīng)用于我國各級各類學(xué)校課堂教學(xué)中，取得了一些有益的成果和經(jīng)驗(yàn)。在中等職業(yè)學(xué)校，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動機(jī)水平相對較低，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，課前自學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不理想。
　　針對上述問題，本文研究和設(shè)計(jì)了課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，利用 SAPs（系統(tǒng)化解決問題方法）對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過逐步完成每一個子任務(wù)從

2、而完成總教學(xué)任務(wù)的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；把課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于中職課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過一定規(guī)模的對比實(shí)踐教學(xué)，分析教學(xué)效果數(shù)據(jù)，驗(yàn)證課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的作用和效果。本文主要研究內(nèi)容如下：
　?。?）利用SAPs對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并構(gòu)建一種使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過逐步完成每一個子任務(wù)從而達(dá)到總教學(xué)任務(wù)的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，建構(gòu)針對中職教學(xué)的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型及其框架。
　?。?）在

3、課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，制定適合中職學(xué)校課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程、教學(xué)資源設(shè)計(jì)方法、學(xué)習(xí)效果評測方案等。
　　（3）在中職教學(xué)中實(shí)踐課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對應(yīng)用情況和效果進(jìn)行分析，優(yōu)化模型和方案。
　　實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果表明，該模式比“課前—課中”教學(xué)模式在提升中職學(xué)生的教學(xué)效果上更有效。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職課堂，致力于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的研究，并通過在中職課堂開展課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)模型