大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機研究.pdf

1、該論文旨在以實證的方式驗證西方動機理論研究成果是否適合中國外語學(xué)習(xí)環(huán)境;以社會建構(gòu)主義動機論為理論基礎(chǔ),從學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素和教師的影響因素兩方面,通過對動機多因素的探討,全面地了解學(xué)生在二/外語課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動機,以期更好地指導(dǎo)中國外語教學(xué)實踐.外語學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機.對學(xué)習(xí)本身感興趣的學(xué)生具有內(nèi)在動機,為了達到某種目的而學(xué)習(xí)的學(xué)生往往具有外在動機.該論文包括四章.第一章概述動機理論的發(fā)展,動機概念的演變,并簡要

2、介紹了三種動機模式.第二章主要分析促進或阻礙二/外語學(xué)習(xí)的動機因素,包括學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素和老師的外在影響因素.第三章是關(guān)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機因素的問卷調(diào)查和對先前理論研究的驗證.結(jié)果表明:興趣、目標、自信心、努力、和良好的人際關(guān)系是主要的動機因素.而缺乏恰當?shù)膶W(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略、單一的教學(xué)方法、枯燥的教材及焦慮情緒是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素.第四章就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機作了探討,提出改善外語教學(xué)的有益建議.總之,老師不