后現(xiàn)代主義學生觀評析.pdf

1、后現(xiàn)代主義肇始于西方19世紀中期，它是對西方現(xiàn)代哲學的理性主義思維方式展開批判和超越的哲學思潮。后現(xiàn)代主義學生觀是后現(xiàn)代主義哲學思維方式在教育領域的運用．從后現(xiàn)代主義的人本主義立場及其反二元論、“去中心”、反權威、否定知識的客觀性、反同一性的觀點出發(fā)，后現(xiàn)代主義學生觀主張關注學生自身的發(fā)展，強調學生的主體性和個體性。 后現(xiàn)代主義學生觀的基本主張對于消除以往學校教育中忽視學生存在的弊病，具有一定的積極作用．例如，有利于消除學校教育

2、中片面強調社會發(fā)展需要的弊?。挥欣跀[脫“教師中心”傾向的困擾；有利于摒除教師單一地采用講授法的極端做法；有利于消除學校教育中忽視學生個體性的現(xiàn)象。 由于后現(xiàn)代主義哲學思潮本身及其相應的教育觀所具有的極端化傾向(人本主義傾向、極端的否定觀、極端的個人主義傾向)，因而在批判以往教育的弊病時，批判過了頭，走向了另一極端。諸如，過度強調學生自身的發(fā)展而割裂了學生發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一性;極端強調學生的主體性地位而忽視了教師的主導作用；過

3、度強調學生的自主學習而拒斥接受學習，降低了學習效率；過分強調學生的個體體驗，輕視對以書本為載體的客觀性知識的學習，削弱了學生發(fā)展的基礎。 鑒于后現(xiàn)代主義學生觀的極端化傾向，有必要對后現(xiàn)代主義學生觀持謹慎態(tài)度，堅決抵制盲目的“拿來主義”。根據(jù)我國正處于現(xiàn)代化進程中的現(xiàn)實國情和教育實際，繼續(xù)堅持以馬克思主義教育思想為指導，以教學認識論為基礎教育改革的理論基礎，超越后現(xiàn)代主義及其學生觀，摒除其極端觀念，大膽吸收其積極方面，以便于形成正