中學英語教學中的文化滲透及跨文化意識的培養(yǎng).pdf

1、隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，世界正向全球化和一體化發(fā)展，具有不同文化背景的人們之間的交往也因此日益頻繁。文化教學在英語教學中的地位日益顯著，更由于國外相關研究理論在中國的廣泛傳播，引發(fā)了中國外語教學領域中文化教學研究的熱潮。然而，這些研究大多集中于大學英語，對于中學英語教學卻鮮有提及?；诖?，本文作者對中學英語教學中文化的滲透及學生跨文化意識的培養(yǎng)的必要性、重要性進行了論述，并根據(jù)調(diào)查與試驗提出可行性建議。 全文共分

2、四章： 第一章對國內(nèi)外文化教學的歷史與現(xiàn)狀進行了簡單回顧。 在第二章里，作者對文化教學的理論框架進行了分析，論述了語言、文化、文化意識的定義以及其之間不可分割的關系。 第三章是本文的重點，首先作者對山東省幾所中學英語教學中文化滲透及學生文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結果表明在中學英語教學中文化教學并沒有得到應有的重視，師生文化意識薄弱。根據(jù)這一現(xiàn)狀，本文以蓬萊市第一高級中學高二年級的學生為受試對象，對英語教學中

3、文化滲透及跨文化意識培養(yǎng)的方法和技巧進行為期四個月的教學實驗。 實驗以前，先對兩個班進行測試(前測)，測試的目的是想弄清楚兩個班的閱讀水平是否一致，因為一個人的文化知識越豐富，文化意識越強，其閱讀理解力就越高(桂詩春，1997)。于是用相同時間、相同材料對學生進行了測試，結果表明兩個班的閱讀成績不相上下。四個月之后，又對兩個班進行了相同時間、相同材料的測試(后測)并收集數(shù)據(jù)進行對比。對數(shù)據(jù)的分析主要從以下幾方面進行：兩個班的實驗前測試

4、成績、實驗后測試成績的Z檢驗數(shù)據(jù)分析表明，實驗班學生的英語閱讀成績比控制班提高幅度較大：實驗班的學生對英語課的興趣有較大的提高，課堂教學中積極的參于教師所設計的交際活動，課后也敢于、樂于用英語來表達一些簡單的交際用語，由不感興趣轉變?yōu)檩^感興趣的人數(shù)有顯著的增加；在平時的學習中，實驗班的學生往往比控制班的學生敢開口，準確率、流利程度也高于控制班的學生。而且英語教學中文化的輸入，拓寬了同學們的視野，喚醒了他們的文化意識。 最后，根據(jù)