國內高分組與低分組學生英語閱讀策略使用的認知分析.pdf

1、閱讀長期以來被認為是英語學習中很重要的一個方面，是現代生活中人們尋求知識、獲取信息的重要途徑，閱讀技能的高低直接反映一個人對語言的掌握程度。閱讀是一種復雜的生理和心理活動。 本實證性研究以認知心理學為依據，強調閱讀是涉及多種認知技能的綜合過程，讀者在這個過程中扮演積極參與的角色，利用各種策略及以前所學知識達到理解文章的目的。本文通過問卷調查及閱讀理解測試進行實證研究，探討了閱讀策略與閱讀理解之間的關系。本研究采用問卷調查結合測試

2、來采集數據，并借助SPSS（社會科學統(tǒng)計軟件）來分析這些數據。通過對這些數據的定量與定性分析得出以下結果： （1）閱讀策略與閱讀理解密切相關，高分組學生與低分組學生閱讀中都會使用閱讀策略，但是存在差異，這種差異直接導致了兩組學生在閱讀理解水平上的差異?？傮w來說，1）高分組學生在日常學習中培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，這一習慣使得其閱讀策略不斷得到強化甚至達到自發(fā)的程度；2）高分組學生善于綜合使用閱讀策略，傾向于使用交互式閱讀模式；3）高

3、分組學生在日常學習安排中以及閱讀理解過程中都善于運用元認知策略有計劃地進行閱讀；4）高分組學生有豐富的背景知識，包括語言學知識、社會文化知識、及心理學知識等。 （2）總體來說，不同類型的閱讀策略的使用對有效的閱讀理解起著積極的作用，學習者使用的閱讀策略越多，閱讀理解成績越理想。 （3）雖然低分組的學生經常使用一些高分組學生善于使用的閱讀策略，但是兩組學生的閱讀理解測試結果存在著明顯的差異，低分組學生不能有效地運用這些閱讀