詞塊和句法結(jié)構(gòu)對非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀理解影響的對比研究.pdf

1、在國內(nèi)傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師往往把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯知識和語法知識方面。近幾十年來，隨著國外對詞塊理論的研究不斷深入和發(fā)展，詞塊理論開始逐漸被引入到國內(nèi)的英語教學(xué)中。詞塊，就是由多詞構(gòu)成，能夠獨(dú)立地組成句子和話語，具有一定語法，語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體。詞塊可以有效地幫助學(xué)生減輕詞匯記憶負(fù)擔(dān)，加快對語言的處理速度，幫助學(xué)生語言的習(xí)得和輸出。近幾年來，國內(nèi)外的詞塊理論教學(xué)雖然得到很大發(fā)展，但是關(guān)于詞塊對閱讀影響

2、的實(shí)證研究在國內(nèi)仍然相對有限。
　　本研究主要針對非英語專業(yè)的大學(xué)生，探究詞塊和句法結(jié)構(gòu)對他們英語閱讀的影響。因此，本文提出三個(gè)研究問題：（1）詞塊對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀是否有顯著影響？（2）句法結(jié)構(gòu)對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀是否有顯著影響？（3）詞塊和句法結(jié)構(gòu)相比，哪個(gè)對非英語專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀產(chǎn)生的影響更大？
　　為了研究以上問題，作者選取電子科技大學(xué)成都學(xué)院2014級的107名非英語專業(yè)大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的研究對

3、象，將他們分成三組進(jìn)行閱讀測試。其中，原版閱讀組有39名學(xué)生，采用原版的閱讀理解進(jìn)行測試；詞塊翻譯組有33名學(xué)生，采用詞塊翻譯版的閱讀理解進(jìn)行測試；句法修改組有35名學(xué)生，采用句法修改版的閱讀理解進(jìn)行測試。測試采用的閱讀理解試題來自于2001年、2003年和2006年的大學(xué)英語四級考試的閱讀理解試題。在實(shí)驗(yàn)過程中，采用閱讀測試、問卷調(diào)查和訪談等研究方法，利用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對閱讀測試和問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行定量分析，對訪談的結(jié)果進(jìn)行

4、定性分析。研究結(jié)果表明，詞塊和句法結(jié)構(gòu)對非英語專業(yè)大學(xué)生的閱讀理解確實(shí)存在影響，而且詞塊對于非英語專業(yè)的大學(xué)生閱讀理解的影響遠(yuǎn)大于句法結(jié)構(gòu)對閱讀的影響。詞塊可以幫助學(xué)生理解閱讀，加快他們的閱讀速度，有助于他們閱讀的流暢性。
　　根據(jù)以上研究得出的結(jié)論，筆者認(rèn)為在今后的英語閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊朐~塊理論，重視對詞塊的教學(xué)和應(yīng)用，讓詞塊發(fā)揮其在英語閱讀中的重要作用，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。此外，本研究也證實(shí)了閱讀的交互-補(bǔ)