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1、≥活爻龜天冬博士學(xué)位論文DoCToRALDISSERTATION論又題目二墮叢壘鱟塑墮三逢鯉堡塑堂墮:二二二二墮墨主主旦鹽堡芏望耋塑塹塹學(xué)科專(zhuān)業(yè)鹽旦量直至叁量艘垂童堂作者姓名————』塑壁L—一指導(dǎo)教師蘭旦塑答辯日期語(yǔ)水平必須達(dá)到閾值的要求;否則,外語(yǔ)知識(shí)的缺乏會(huì)對(duì)讀者的閱讀體系造成“短路”。而一旦讀者的外語(yǔ)水平達(dá)到閡值后,遷移就會(huì)發(fā)生,漢語(yǔ)閱讀能力對(duì)外語(yǔ)閱讀的影響和作用也將逐步增加。(2)從認(rèn)知心理的角度看,外語(yǔ)閱讀理解能力的遷移與心
2、理表征建構(gòu)緊密聯(lián)系;外語(yǔ)閱讀理解能力的遷移也是讀者心理表征建構(gòu)的遷移,成功的遷移了漢語(yǔ)閱讀理解能力的讀者,從認(rèn)知心理的角度看,也就是心理表征建構(gòu)的成功遷移:反之,則是心理表征建構(gòu)能力的遷移失敗。由此,本研究證明,從認(rèn)知心理的角度分析,外語(yǔ)閱讀中的“閾值效應(yīng)”及“優(yōu)劣互補(bǔ)效應(yīng)”,應(yīng)都是由語(yǔ)言水平與各種認(rèn)知機(jī)制,如抑制機(jī)制、工作記憶能力等因素綜合作用的結(jié)果。(3)自動(dòng)化(automatieity)與控f扭](comrolorsuppress
3、ion)是二語(yǔ)閱讀熟練表現(xiàn)(skilledperformance)的兩個(gè)方面,然而二語(yǔ)閱讀熟練表現(xiàn)的更高階段不是自動(dòng)化,而是控制。本研究另外挑選了21名被試參加以口頭原案分析為基礎(chǔ)、以過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)。這是在中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下,在Upton(2001)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,做的一個(gè)后續(xù)研究。此實(shí)驗(yàn)意圖之一即是從閱讀過(guò)程的角度,進(jìn)~步檢驗(yàn)“閾值效應(yīng)”存在與否;更為重要的是,本實(shí)驗(yàn)意圖在v“Jgotsky(1986)的社會(huì)文化理論的框架下,研究一語(yǔ)
4、在外語(yǔ)閱讀中的作用。此實(shí)驗(yàn)的重要結(jié)論闡述如下:首先,從閱讀過(guò)程的角度,它迸一步證實(shí)了“閾值效應(yīng)”的存在。其次,也是更為重要的是,它證實(shí)了Upton(2001)的結(jié)論:即外語(yǔ)閱讀已不再是一單語(yǔ)言事件(monolingualevent),用Koda(2005)的話(huà)來(lái)說(shuō)即是“雙語(yǔ)涉及”(duallanguageinvolvement)事件。研究結(jié)論表明,外語(yǔ)閱讀時(shí),讀者的母語(yǔ)通道總是開(kāi)放的。閱讀中,讀者常常會(huì)把母語(yǔ)當(dāng)作一種策略,來(lái)幫助理解外語(yǔ)
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