英語可數(shù)和不可數(shù)名詞教學實驗研究——從認知的視角.pdf

1、數(shù)是英語中普遍存在的語法范疇。按照傳統(tǒng)的英語語法劃分,英語名詞分為普通名詞和專有名詞,而普通名詞又進一步劃分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。可數(shù)名詞的特征是可帶定冠詞或不定冠詞,有復數(shù)形式,而不可數(shù)名詞的特征是不可帶不定冠詞,可帶定冠詞和不定量詞,沒有復數(shù)形式。然而,這種對英語名詞的數(shù)進行二分法的傳統(tǒng)理論給中國的英語學習者帶來了很多困惑,他們不明白為什么有些詞既可作可數(shù)名詞又可充當不可數(shù)名詞,他們唯一的辦法就是靠死記硬背,而如此往復,他們的記憶

2、負擔也就大大加重了,這也使得一些學習者厭惡英語學習。針對這種現(xiàn)象,筆者在結合認知語法的界理論及其相關聯(lián)的內(nèi)部同質(zhì)性、可復制性和可分割性/可擴展性等三種屬性,從概念的角度區(qū)別可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞,從認知的視角提高學習者學習可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的有效性。
　　本研究運用認知語言學和傳統(tǒng)兩種方法分別對西華大學外國語學院英語專業(yè)一年級學生進行了有關英語可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的教學實驗,目的旨在探究認知語言學方法對英語可數(shù)和不可數(shù)名詞的教學是

3、否優(yōu)于傳統(tǒng)方法。實驗對象分為實驗組和控制組,實驗內(nèi)容包括英語可數(shù)和不可數(shù)名詞的轉換,含有雙重含義的名詞可數(shù)性,集合名詞的可數(shù)性及漢譯英短語練習。認知語言學方法教學涉及界理論及內(nèi)部同質(zhì)性、可復制性及可分割性/可擴展性等;傳統(tǒng)方法重在教授可數(shù)和不可數(shù)名詞的規(guī)則和例外。實驗結果表明,在學習英語可數(shù)和不可數(shù)名詞方面,認知方法教授的學習者比傳統(tǒng)方法教授的學習者表現(xiàn)更好,認知語言學方法指導下的外語教學能給外語學習者帶來學習興趣及學習的有效性。我們認