動(dòng)態(tài)語境及在互動(dòng)英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本文旨在探討語境的動(dòng)態(tài)性及其在互動(dòng)英語教學(xué)中的應(yīng)用。語境是語用學(xué)中研究的重要概念，它對(duì)話語意義的理解和表達(dá)起著極其重要的作用。長期以來，出于不同的興趣，人們從不同方面進(jìn)行了研究。傳統(tǒng)語境觀認(rèn)為，語境先于交際過程靜態(tài)地存在于人們的思想中，人們?cè)诮浑H中只能被動(dòng)的根據(jù)話語選擇語境因素從而達(dá)到對(duì)話語的理解，而不能主動(dòng)地構(gòu)建語境。隨著對(duì)語境研究的深入，越來越多的語言學(xué)家把目光集中到了對(duì)語境動(dòng)態(tài)性的研究。動(dòng)態(tài)的語境觀認(rèn)為語境是在交際過程中生成的產(chǎn)物

2、，語言使用者能夠在交際中主動(dòng)地構(gòu)建語境來表達(dá)和理解語言的意義。 本文以Jef Verschueren的順應(yīng)論為理論基礎(chǔ)探討了語境的動(dòng)態(tài)性，在此基礎(chǔ)上提出了語境構(gòu)建和言語交際是一種“宏觀互動(dòng)”這一觀點(diǎn)，并將這種觀點(diǎn)應(yīng)用于互動(dòng)英語教學(xué)中。在我國的英語教學(xué)中，盡管關(guān)于英語語言自身的知識(shí)受到極大重視，把英語用于交際卻被忽視了。在重視詞匯和語法的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生不能把己學(xué)到的知識(shí)用于交際。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語境的重要性。

3、互動(dòng)教學(xué)方式已被國內(nèi)外證明是一種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式。“互動(dòng)是兩個(gè)或更多的人相互交流思想感情，傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過程”(Brown,2001:42)。國內(nèi)外許多學(xué)者從不同角度對(duì)互動(dòng)的重要性及其教育意義進(jìn)行了理論研究。然而在我國英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，缺乏互動(dòng)仍然是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。因此，本文擬在動(dòng)態(tài)語境理論框架下將動(dòng)態(tài)語境觀點(diǎn)引入互動(dòng)英語教學(xué)中，就如何在交際中構(gòu)建語境，而變化了的語境又如何影響了交際的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行了深入的探討，并

4、在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證研究，從而得出動(dòng)態(tài)語境在外語教學(xué)方面的影響及相關(guān)的互動(dòng)教學(xué)策略。 第一部分為引言，闡明了本文的研究背景及研究內(nèi)容。 第二部分進(jìn)行了理論回顧，其中包括靜態(tài)語境和動(dòng)態(tài)語境觀等。 第三部分介紹了本文的理論框架一順應(yīng)論，它是支持語境動(dòng)態(tài)研究的重要理論之一。同時(shí)還介紹了互動(dòng)英語教學(xué)，對(duì)動(dòng)態(tài)語境和互動(dòng)英語教學(xué)有了全面的認(rèn)識(shí)之后，提出了將兩者結(jié)合的構(gòu)想。 第四部分深入探討了言語交際中如何構(gòu)建和

5、改變語境及交際中如何傳遞相互知識(shí)。本文提出直接和間接的傳遞方式，將重點(diǎn)放在間接方式的討論上，并結(jié)合具體實(shí)例著重探討了諸如巧妙地使用話語特征或會(huì)話含義等構(gòu)建語境的間接方式。 第五部分是對(duì)上一部分所探討的問題進(jìn)行的實(shí)證研究。包括：決策目的，確定受試對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析測(cè)試結(jié)果等。 第六部分論述了從以上理論及實(shí)證研究中得到的教學(xué)啟示，并提出了相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)建議。 第七部分綜述本文的研究，得出結(jié)論。本文以Jef Ve