中國英語學習者冠詞語義特征習得研究.pdf

1、英語冠詞系統(tǒng)僅包含三種形式：the，a/an，和零冠詞，但對于二語學習者來說，它通常是最難以習得的語法方面之一，特別是對于母語中不存在冠詞系統(tǒng)的二語學習者來說。英語冠詞的誤用主要包含兩種形式：冠詞省略(Omission)和冠詞替代(Substitution)。冠詞語義特征的復雜性通常被認為是冠詞替代誤用的主要原因。
　　一些研究者，如Ionin，Ko，和Wexler(2004)和Leung(2005)，指出即使一語中沒有冠詞系統(tǒng)，

2、二語學習者也能夠通過普遍語法獲取冠詞的普遍語義特征，即定指性(definiteness)和特指性(specificity)。在基于普遍語法對于冠詞語義特征習得的研究中，近年來最具影響也最具爭議的是Ionin等人(2004)所提出的“冠詞選擇參數(shù)”和“波動假說”。根據“冠詞選擇參數(shù)”和“波動假說”，包含兩個冠詞的冠詞系統(tǒng)以定指性或者特指性作為區(qū)分冠詞的語義參數(shù)，母語中沒有冠詞系統(tǒng)的二語學習者可以通過普遍語法獲取這兩個語義參數(shù)，那么在習得英

3、語冠詞的過程中，就會在定指性和特指性之間進行波動，直到有足夠量的語言輸入使它們固定的以定指性作為英語冠詞的選擇參數(shù)。
　　漢語中沒有冠詞系統(tǒng)，所以漢語不斷地被作為一種沒有冠詞系統(tǒng)的語言來檢驗“波動假說”的有效性。但是，這些研究的結果卻大相徑庭。同時，“定向性”這一特殊的現(xiàn)象出現(xiàn)在很多關于冠詞語義特征習得的研究中，并被很多研究者認定是二語習得的一種普遍特征?！岸ㄏ蛐浴敝傅氖窃诠谠~語義特征習得中，學習者在定指語境中使用定冠詞的正確率要

4、高于在非定指語境中使用不定冠詞的正確率?！岸ㄏ蛐浴痹跐h語學習者冠詞語義特征的習得中卻很少被提及。
　　為了對以漢語為母語的英語學習者的冠詞語義特征的習得有一個全面的認識，基于“波動假說”和“定向性”以及關于波動假說的新發(fā)現(xiàn)，本研究使用Ionin等人(2004)的“強制提取任務”，考察了29名母語為漢語的英語學習者(包含9名低水平學習者，12名中級水平學習者，和8名高級水平學習者)冠詞語義特征的習得，結果表明：
　　(1)作為

5、一個整體，本研究中的英語學習者在定指語境和不定指語境中都表現(xiàn)出了波動。
　　(2)在對以水平區(qū)分的各個小組以及對每個參與者冠詞語義特征習得的考察中發(fā)現(xiàn)：英語學習者所表現(xiàn)出的波動形式不是單一的，而是多樣的。具體來說：在低級水平組中，大部分學習者僅僅在不定指語境中出現(xiàn)波動，這與Ionin等人(2009)的研究中所發(fā)現(xiàn)的兒童二語學習者所表現(xiàn)出的形式一致，而且這種形式也出現(xiàn)在自然語言中，這說明對于低級水平學習者來說，普遍語義特征完全可及，

6、且沒有語言遷移發(fā)生；中級水平組作為一個整體僅僅在不定指語境中出現(xiàn)波動，且在對于單個學習者的考察中發(fā)現(xiàn)，盡管半數(shù)的學習者也只是在不定指語境中出現(xiàn)波動，但這些學習者表現(xiàn)出的波動呈現(xiàn)多樣性；高級水平者在不同語義語境中都能夠精確選擇冠詞，說明其成功習得了冠詞的語義特征。
　　(3)在冠詞語義特征的習得中，中國學習者并沒有表現(xiàn)出“定向性”，卻表現(xiàn)出了與“定向性”恰恰相反的形式。
　　根據研究結果，本研究得出了以下結論：本研究中的漢語學

7、習者作為一個整體在定指語境和非定指語境中都表現(xiàn)出了波動，驗證了波動假說的有效性；但中國學生所呈現(xiàn)的波動與之前Ionin等人研究中的一語中不具有冠詞系統(tǒng)的英語學習者所呈現(xiàn)出的波動并不完全一致。這是因為漢語雖然不具備冠詞系統(tǒng)，但卻有自己標記“定指性”的方法，同時，本研究中的中國英語習者學習英語的唯一方式是課堂輸入，這與以往Ionin等人研究中的韓國和俄羅斯學習者都具有自然語言輸入的經歷不同。因此，本研究認為正是隱性的母語遷移，課堂輸入語言的