非英語專業(yè)大學生聽力焦慮與策略使用.pdf

1、20世紀70年代以來，第二語言習得的研究取得了重大進步。語言學習中的情感因素成為研究者們關注的焦點。作為一種重要的情感因素，外語學習焦慮是在語言學習過程中產生的一種復雜的自我知覺，信念和情感。通過文獻綜述研究者發(fā)現(xiàn)，大部分研究把重心放在寬泛的外語焦慮感，忽略了與各種語言學習技能相關的焦慮情緒。本文綜合采用定量和定性的研究辦法旨在對非英語專業(yè)大學生的聽力焦慮問題進行實證研究。定量研究著重考察英語學習者的聽力焦慮狀況，以及聽力焦慮與聽力策略

2、的關系。定性研究進一步探討了聽力焦慮的根源。
　　 本文的研究對象為濰坊醫(yī)學院122名二年級大學生。研究工具為背景資料問卷、聽力焦慮量表、聽力策略量表以及與12名學生的訪談。所有數(shù)據(jù)采用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS17.0進行統(tǒng)計。相繼使用了信度系數(shù)檢驗、描述性分析、皮爾遜相關分析和獨立樣本T檢驗。
　　 研究結果顯示非英語專業(yè)大學生確實存在外語焦慮問題，而且學生的聽力焦慮水平與聽力策略運用呈明顯的負相關關系。聽力策略方面

3、，學生使用頻率最高的是認知策略，其次是元認知策略，而他們很少用社會情感策略。男女學生的聽力焦慮水平也明顯不同。通過對焦慮問卷和訪談結果的整理分析，本文探索了引起學習者聽力焦慮的原因，包括聽力活動的特點，聽力材料的特點，聽力任務的特點以及學習者和教師的信念。
　　 本文對聽力焦慮的研究充實了外語聽力焦慮研究，同時對聽力教學也有一定的實際指導意義。英語教師要意識到很多非英語專業(yè)學生確實存在聽力焦慮，教師要教會學生一些聽力策略以降低焦