認(rèn)知風(fēng)格及反饋對大學(xué)生二語習(xí)得效果研究.pdf

1、糾錯性反饋在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。大量觀察和實驗研究證明糾正性反饋有利于促進學(xué)習(xí)者二語習(xí)得。許多研究者就各種糾正類型對于二語習(xí)得的有效性進行了大量研究。然而，“重述”性反饋是否比“提示”性反饋更有利于二語習(xí)得始終沒有定論。近年來，研究者們開始對影響反饋效果的因素如個體差異、反饋環(huán)境等調(diào)節(jié)作用進行了研究，但是國內(nèi)外在認(rèn)知風(fēng)格對反饋效果方面的研究甚少。
　　本研究的目的是為了探索中國英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，形聚焦語言練習(xí)與不同反饋類型的結(jié)合對學(xué)

2、生英語第三人稱單數(shù)習(xí)得的影響，以及學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格對不同反饋類型效果的是否有預(yù)測作用。
　　本研究采用實驗法比較重述與提示對大學(xué)生第三人稱單數(shù)的習(xí)得作用。三名教師和175名某高職學(xué)校學(xué)生參加了8周的實驗。175名學(xué)生以班級為單位隨機分為重述組、提示組、活動組和控制組。除控制組外，其余三組進行三周交際性語言練習(xí)活動，但活動組沒有教師糾正性反饋。四組均參加前測、后測與延時后測。每個組又根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格分為場獨立與場依存分組。
　　

3、研究結(jié)果表明：
　　1、在口語復(fù)述測試與寫作測試中，形聚焦語言練習(xí)與反饋結(jié)合有利于學(xué)生第三人稱單數(shù)的習(xí)得。形聚焦語言練習(xí)與提示性反饋結(jié)合比單純形聚焦語言練習(xí)更有利于學(xué)生目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
　　2、在口語復(fù)述測試與寫作測試中，提示性反饋比重述性反饋更有利于第三人稱單數(shù)的習(xí)得。
　　3、場依存和場獨立認(rèn)知風(fēng)格能夠預(yù)測重述反饋在短文填空中的效果，場獨立風(fēng)格還能夠預(yù)測提示反饋在寫作測試中的效果。
　　本研究結(jié)果對國內(nèi)英