大學(xué)英語課堂教師話語對于學(xué)習(xí)者輸出的影響.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文以Krashen的可理解性語言輸入假說，Swain的可理解性輸出理論以及Long的交互假設(shè)理論為理論基礎(chǔ)，論證教師話語的特點并通過實證研究教師話語對學(xué)習(xí)者輸出的影響，試圖解決什么樣的輸入能得到比較理想的輸出這一問題，對教學(xué)予以實際幫助。實證研究選取了山東省內(nèi)某高校非英語專業(yè)二年級六個班級的教師和學(xué)生作為調(diào)查對象，通過對這六位英語教師英語課堂進(jìn)行觀察和錄音來收集語料，并把語料轉(zhuǎn)寫成文字材料，進(jìn)而分析每位教師教師話語的顯著特點。最后試圖

2、根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和大學(xué)英語四級成績，回答這樣一個問題：什么樣的教師話語對學(xué)習(xí)者輸出的影響更為有效? 本研究的結(jié)論是：教師話語和學(xué)習(xí)者輸出之間存在種種聯(lián)系，我們在外語教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地處理二者的關(guān)系?！拜斎?輸出假說”針對二語習(xí)得環(huán)境提出，對我國的外語教學(xué)具有積極意義。外語教師在借鑒輸入輸出理論來指導(dǎo)我國的外語教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)我國外語教學(xué)的實際，探索適合我國外語教學(xué)的方法和模式。教師在教學(xué)中既要重視為學(xué)生提供足夠的語言輸入即教師話語，

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