英語寫作中的銜接手段使用與銜接錯誤分析.pdf

1、英語寫作是英語學習者必須掌握的四項技能之一，是外語教學過程中不可或缺的一環(huán)。同時也是學生們反映最難掌握，教師們感覺最難教授的一項技能。由于種種原因，在中國，英語寫作技能是聽、說、讀、寫四項技能中最薄弱的環(huán)節(jié)。在英語寫作中，怎樣才能使一篇文章自然流暢，寫出既有意義又符合語法規(guī)則同時又符合英語表達習慣的文章是對大部分的英語學習者的一個巨大挑戰(zhàn)。許多學習英語多年的大學生基本上掌握了最基本的英語寫作技能，能夠用所學的英語詞匯和句型完成一般性的寫

2、作任務，內容基本完整，用詞基本符合語法規(guī)則，語法錯誤較少。但是，他們在英語寫作中暴露出來的一個主要問題是在連貫方面有所欠缺，一些句子和主題句或中心句之間缺乏緊密的邏輯聯(lián)系，段落之間或段落中各句子之間缺乏恰當?shù)你暯?。因為在行文中缺乏必要的銜接手段的銜接或因為不能正確地運用銜接手段，使得文章意思前后不夠連貫，結構散亂，條理不明，句子生硬，語言單調累贅。這是許多大學生尤其是基礎相對較弱的高職高專大學生在英語寫作中面臨的一個主要問題，即如何正確

3、運用銜接手段，使文章銜接連貫。如何幫助學生克服這一問題是廣大英語教師與研究者的一個重要任務。 自從1976年韓禮德、哈桑發(fā)表《英語的銜接》一書以來，銜接與連貫便成了語篇分析的重要概念，受到越來越多的重視。各個流派的語言學家從各自的理論角度對其做出了不同的解釋，使得對銜接與連貫的研究達到了一定的廣度與深度。韓禮德和哈桑指出銜接是連貫的基礎，銜接在語篇連貫中起著重要的作用，而連貫是形成語篇的最重要的前提。不少學者把銜接理論用于外語教

4、學，取得了不少成果。 雖然前人在把銜接理論應用于外語教學方面取得了一些成果，但是在英語寫作教學方面的應用還有很多的空白。許多在這一領域的實證性研究多集中在一些本科院校，在那些院校中，學生的英語水平相對較高，其研究結果雖然有一定的普遍性，但對高職高專類的院校來說，情況有所不同。在這類院校中，學生的起點相對較低，在銜接連貫方面的問題更嚴重。而同時許多的高校英語教師對于學生的篇章意識沒有給予足夠的重視，寫作教學還停留在句子層面上。因此

5、本研究將篇章意識引入到英語寫作教學中，通過分析學生習作中銜接手段的使用情況，銜接錯誤的具體情況，從銜接與連貫的角度來探討如何提高英語寫作教學。 本研究以韓禮德和哈桑的銜接理論為理論依據(jù)，以濟寧學院英語專業(yè)40名一年級學生所寫的文章為語料，采用韓禮德和哈桑的譯碼統(tǒng)計方法，對英語作文中的銜接手段使用情況進行了統(tǒng)計與分析，分析研究的重點是文章中的銜接錯誤：數(shù)量，特點，性質，原因。并在分析語料的基礎上，對今后的寫作教學有針對性地提出幾點

6、建議。 本文首先論述了當前英語寫作教學的現(xiàn)狀及本研究的目的和意義，提出應該把銜接理論應用于寫作教學。然后分析了英語寫作的性質，并對相關的應用銜接理論于寫作教學的研究做了文獻綜述。由于本研究以韓禮德和哈桑的銜接理論為理論框架，在第三章對銜接理論做了詳細的綜述。文章的第四部分是本研究的設計與實施，介紹了語料的收集方法與過程。第五章是對語料的統(tǒng)計與分析。以韓禮德和哈桑的銜接理論為理論依據(jù)，采用韓禮德和哈桑的譯碼統(tǒng)計方法，對銜接手段的使