《機器人》課程的教學設(shè)計與實施.pdf

1、智能機器人是一門交叉性、綜合性學科，它蘊涵著極其豐富的教育資源。智能機器人涉及傳感器技術(shù)、計算機軟硬件技術(shù)、自動控制等多種學科的知識。機器人教育的創(chuàng)新性和實踐性非常強，對學生的技能教育、綜合能力的培養(yǎng)，科技的社會化都具有重要的意義。近幾年，我國大部分地區(qū)開始在中小學開設(shè)機器人課程，由于機器人課程目前尚未納入國家課程，沒有統(tǒng)一的課程標準，再加上各所學校所選用的機器人種類繁多，無統(tǒng)一的硬件標準和互不兼容的軟件開發(fā)平臺，各成特色的教學內(nèi)容和教

2、學環(huán)境等原因，造成了各學校機器人課程的教育理念、教學內(nèi)容和教學形式等存在很大的差異性。本文通過《機器人》課程的教學設(shè)計和實施，探究適合本校學生的教學方法和模式，重點研究合理的教學設(shè)計對初中學生的探究、動手、創(chuàng)新能力和團隊精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進作用。
　　本文通過案例研究法、行動研究法和文獻研究法等研究方法，對我?！稒C器人》課程的教學設(shè)計與實施展開分析和研究。首先，通過廣泛查閱和分析國內(nèi)外機器人教育的相關(guān)研究，闡述了機器

3、人教育的局限性和意義，及機器人教學的重要性;運用教學設(shè)計理論、情景教學理論和合作學習理論，設(shè)計了機器人課程教學活動，并明確了機器人的課程性質(zhì)、課程理念和和課程目標。其次，通過走訪和交談的方式，了解臺州市中小學開展機器人教育的現(xiàn)狀，獲悉多所學校機器人課程的教學形式、教學內(nèi)容、教學評價及教師隊伍情況等，并在此基礎(chǔ)上進行分析和總結(jié)，為我校開展機器人課程提供參考。最后，開展校本《機器人》課程的教學設(shè)計，從學習需求分析、教學目標、教學內(nèi)容、教學資

4、源、教學策略和教學評價等六個方面進行詳細分析，并通過程序編程、動手組裝和合作創(chuàng)新等三個各有側(cè)重的教學案例實施并驗證教學過程。實踐表明，通過本課程的教學活動，學生課堂學習興趣濃郁，基本達到教學目標的要求;同時使學生的動手能力、合作精神和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上得到了不同程度的提高?！稒C器人》課程的研究中有一些創(chuàng)新點，如:常規(guī)教學與項目平臺相結(jié)合;跳出比賽培養(yǎng)學生實踐能力等。另外，本研究只是以本校開展的機器人教學為研究對象，還不能代表其他