對圖式理論在EFL閱讀教學中應用的探析.pdf

1、摘要向式的概念來源于格式塔心理學和巴特萊特(Bartlett)悴遍認為足巴特萊特首次將這一術語應用在記憶心理學土。的記憶存儲理論。人們他認為人腦是以圖式樞架的方式來組織記憶以往反應或經(jīng)歷的。后來，魯梅哈特(Rumelhart1984)，開洛爾(Carrell1981)和哈德遜(Hudson1982)等人將其引入閱讀理論。從此以后，圖式理論已經(jīng)越來越受到語言學者特別是EFUESL研究者的重視。圖式指儲存在人們大腦中的知識框架。圖式理論闡明

2、了讀者如何利用他們的先存知識理解文章并從中獲取信息。這個理論認為閱讀本質上是一個積極主動的過程。在這個過程中，讀者憑借激活業(yè)已儲存在大腦中的知識和經(jīng)驗并結合文本內容對文本進行解讀。高效閱讀需要讀者能夠把文本內容與自己的先存知識及時有效的聯(lián)系在一起必一代_戶些肇在介紹圖式以及圖式理論，闡述圖式的定義、組織結構、種類、特點、功能以及其產(chǎn)生和修正的過程，同時，討論了圖式理論與閱讀理解的關系，突出了圖式理論對英語閱讀，特別是大學低年級英語閱讀的

3、的影響，并在此基礎上探討了圖式理論在英語閱讀中的實際應用，包括各種教學策略以及具有實際意義的課堂教學活坐一仔論文共分“五章，現(xiàn)將各章主要內容介紹如下:鑲f章介紹了圖式這一概念的由來以及近年來圖式理論應用在ESLIEFL教學中的研究現(xiàn)狀。第二章詳細介紹了圖式的定義、組織結構、類型、功能、特點以及其產(chǎn)生和修正完善的過程。圖式作為一種存儲在大腦中的知識框架主要分為三類一語言圖式、內容圖式和形式圖式。其功能包括:1)提供背景知識2)產(chǎn)生期待3)

4、促成推論4)引導讀者的注意力。圖式的特點有:功圖式有變量2)圖式互相包容而且大圖式中可能包括小圖式，小圖式中又可以包括更小的圖式3)圖式的抽象含義各不相G7〔不過要注意的是，圖式包含的是人們的各種知識和經(jīng)驗而不是抽象規(guī)則)4)圖式指的是知識而不是定義。ABSTRACTTheterm“schema“wasevolvedoutoftheGestaltpsychologyandBartlettstheoryconcerninghumanmem

5、ory.ItisgenerallyacceptedthatBartletwascreditedwithfirstproposingtheconceptofschemaasanactiveorganizationofpastreactionsorexperiences.Hesuggestedthatmemorytooktheformofschemawhichprovidedamentalframeworkforunderstandinga

6、ndrememberinginformation.ManyyearslateritwasintroducedinteadingbyRurnelhart(1980)Carrell(1981)andHudson(1982).Sincethenmoreandmorelinguistshaveshowedtheirinterestsinthediscussionandstudyofschematheorythathasusuallybeenut

7、ilizedinresearchessuchasESLorEFLeducation.Schemaisusuallytakentomeanthegeneralpostulatedknowledgestructureinreadersmind.Schematheoryproposesthatreaderspossessdifferentconceptualframeworkswhichtheybringtothereadingofatext

8、andwhichtheyusetomakesenseofwhattheyread.Inotherwordsschematheoryisanexplanationofhowreadersusepriorknowledgetocomprehendandlearnfromreadingmaterials.Thetheoryclaimsthatthenatureofreadingcomprehensioniscountedasanactivep

9、rocess.Inthisprocessthereaderstartsfromthevisualstimuliinthetextthroughactivationandmobilizationofpriorschematainhismindandobtainsaproperinterpretationofthetextwhichisconsistentwiththeintendedintentionoftheauthorandhasan

10、impactonthereader.Efficientcomprehensionknowledge比quirestheabilitytorelatethetextualmaterialtothereadersownpriorOnthebasisofabriefintroductiontoschemaandschematheorythispapertriestodiscusstheintegrationof_schematheoryint

11、heteachingofEFLreadingforfreshmenstudentsspecifically.AtthesametimeitputsforwardsomeattentivesuggestionsforpracticalapplicationofschematheoryintheteachingofEFLreading.Thepaperfallsintofivechapters.Thefollowingistheoutlin