中國(guó)英語專業(yè)學(xué)生的隱喻能力研究.pdf

1、本研究旨在調(diào)查中國(guó)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的隱喻能力總體情況，探討隱喻能力與英語水平之間以及英語相關(guān)技能之間的相關(guān)性。 本研究涉及受試者60名，均為英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。使用工具基于JeanetteLittlemore的隱喻能力測(cè)試(MCT)和全國(guó)英語專業(yè)四級(jí)考試(TEM-4)的分項(xiàng)成績(jī)；前者用來測(cè)試學(xué)習(xí)者的隱喻能力水平，后者用來衡量他們相應(yīng)的英語水平。所獲取數(shù)據(jù)使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS12.0)進(jìn)行處理。根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，主要

2、有如下發(fā)現(xiàn)： 首先，受試者隱喻能力測(cè)試成績(jī)呈較低水平的正態(tài)分布，說明學(xué)習(xí)者的隱喻能力呈隱性狀態(tài)，沒有接受過顯性培訓(xùn)，同時(shí)也部分驗(yàn)證了Low(1988)提出的隱喻能力是一種可培訓(xùn)能力的觀點(diǎn)。 其次，受試者的隱喻能力與整體英語水平呈顯著正相關(guān)，表明了英語學(xué)習(xí)者的隱喻能力可以促進(jìn)英語水平的提高。 第三，受試者隱喻能力水平與他們?cè)谟⒄Z水平測(cè)試中的各項(xiàng)成績(jī)也呈現(xiàn)出不同程度的相關(guān)性。具體表現(xiàn)如下： (1)受試者的隱喻

3、能力與聽寫和寫作水平呈正相關(guān)，且表現(xiàn)最為明顯，表明學(xué)習(xí)者的隱喻能力水平越高，筆語水平越高，這也進(jìn)一步證實(shí)了Danesi的理論，即學(xué)習(xí)者的語言水平是體現(xiàn)目標(biāo)語隱喻能力的最佳標(biāo)識(shí)，提高學(xué)習(xí)者的隱喻能力，可以使學(xué)習(xí)者的語篇更具目標(biāo)語的特征。 (2)受試者的隱喻能力與其語法詞匯知識(shí)水平也呈現(xiàn)出明顯的正相關(guān)，證明隱喻概念有助于學(xué)習(xí)者句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和詞匯的習(xí)得。受試者的隱喻能力與閱讀、完型填空能力也有一定的相關(guān)性，表明隱喻知識(shí)在學(xué)習(xí)者信息處

4、理過程中也發(fā)揮一定作用。 (3)受試者的聽力水平與隱喻能力不相關(guān)，這可能是因?yàn)槁犃y(cè)試考查的是受試者即時(shí)的信息處理能力，他們的注意力資源受到限制，無暇顧及和運(yùn)用有限的隱喻知識(shí)。 從理論上講，隱喻能力是人類交流與認(rèn)知活動(dòng)的一部分，是一種構(gòu)建和解讀隱喻性語言的能力，并依據(jù)隱喻知識(shí)，在說、寫過程中辨認(rèn)并創(chuàng)造隱喻。從教學(xué)上講，隱喻能力的提高，尤其是隱喻運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助二語學(xué)習(xí)者達(dá)到本族語者的流利程度。由于不同語言中概念隱喻的具