農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)體系研究——以山東省為例.pdf

1、中國(guó)是世界上人口最多的農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘慕^大多數(shù)，相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)仍保持著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。在這種狀況下，中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如何為全面建設(shè)小康社會(huì)奠定基礎(chǔ)是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化也是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，問(wèn)題的核心是必須改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。30多年的改革開(kāi)放實(shí)踐證明，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，大力開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的聰明才智和創(chuàng)造力，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有關(guān)鍵性根本性的作用。<

2、br>　　 本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)的整理分析，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化理論、人才開(kāi)發(fā)理論、人才流動(dòng)理論指導(dǎo)下，采用文獻(xiàn)分析、實(shí)地調(diào)研、模型分析以及比較研究等方法，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究。
　　 本文研究的主要目的是探索農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展不同階段和不同層次對(duì)人才的需求狀況，尋找符合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的人才開(kāi)發(fā)路徑。具體目的表現(xiàn)在三方面：一是通過(guò)分析大量的文獻(xiàn)資料，探討符合中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論，以期豐富并拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)

3、業(yè)人才開(kāi)發(fā)相結(jié)合的理論研究；二是借助相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料和實(shí)地調(diào)研，探尋中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才發(fā)展規(guī)律，可望提出符合中國(guó)農(nóng)村實(shí)際的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)策略，以系統(tǒng)化的綜合開(kāi)發(fā)帶動(dòng)廣大從業(yè)者的整體素質(zhì)提升；三是系統(tǒng)分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化不同階段、不同層次人才開(kāi)發(fā)的主要任務(wù)、目的、內(nèi)容、重點(diǎn)以及對(duì)人才的素質(zhì)要求等問(wèn)題，旨在為設(shè)計(jì)和制定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)方案的有關(guān)機(jī)構(gòu)和部門(mén)提供基本思路。
　　 論文劃分為四個(gè)部分共六章：
　　 第一部分(第1章

4、)，論述本研究的選題背景、目的及意義，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行梳理和述評(píng)，闡明本研究的設(shè)計(jì)思路、研究方法及創(chuàng)新之處。
　　 第二部分(第2章)，論述農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化理論、農(nóng)戶行為理論、人力資本理論、人才團(tuán)隊(duì)理論、人才流動(dòng)理論及其對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)的意義，重點(diǎn)從人才對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)的角度，界定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才的概念。
　　 第三部分(第3章)，對(duì)山東省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才演進(jìn)及特征進(jìn)行梳理，分析當(dāng)前山東省農(nóng)業(yè)

5、產(chǎn)業(yè)化人才現(xiàn)狀，剖析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才匱乏產(chǎn)生的問(wèn)題根源，并提出開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)化人才的出路。
　　 第四部分(第4、5章)，詳細(xì)論述農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)體系的設(shè)計(jì)思路。首先，在分析農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及其人才類型進(jìn)行細(xì)分，提出單一農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化人才、綜合農(nóng)業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)化人才和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌區(qū)域產(chǎn)業(yè)化人才的層次劃分模式，分析各類人才參與產(chǎn)業(yè)化的目的和任務(wù)，各層次產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、重點(diǎn)以及對(duì)人才的素質(zhì)要求

6、，并就產(chǎn)業(yè)化各層次間及產(chǎn)業(yè)化人才間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行論證。其次，構(gòu)建開(kāi)放的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)中心，分析該中心對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)、流動(dòng)、服務(wù)、評(píng)價(jià)的作用影響。再次，探討人才開(kāi)發(fā)的幾種實(shí)現(xiàn)路徑。一是，建立并完善服務(wù)于產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的教育體系。通過(guò)調(diào)整農(nóng)村基礎(chǔ)教育目標(biāo)、擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)用領(lǐng)域、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高等教育適用性，構(gòu)建起基于完善農(nóng)村教育體系的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模型。二是，建立并完善農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化人才“回流”體系。通過(guò)構(gòu)建基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的

7、人才“回流”模型，力求實(shí)現(xiàn)諸如規(guī)劃管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、綜合服務(wù)等緊缺人才的回流。三是，提出三種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)模式，即：公共教育培訓(xùn)主導(dǎo)模式、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)組織主導(dǎo)模式和區(qū)域人才孵化平臺(tái)主導(dǎo)模式。旨在依據(jù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展各階段和各層次對(duì)人才需求的不同側(cè)重，合理設(shè)計(jì)并實(shí)施人才開(kāi)發(fā)，通過(guò)傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授、實(shí)際中的干中學(xué)等培養(yǎng)形式，將人才開(kāi)發(fā)與實(shí)際貢獻(xiàn)有效地結(jié)合起來(lái)。
　　 第五部分(第6章)，對(duì)上述研究成果進(jìn)行整理，并就其中的不足和