不同情緒調(diào)節(jié)策略對中性教育材料記憶的影響研究.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)策略對記憶的影響是情緒調(diào)節(jié)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，圍繞這一主題研究者進(jìn)行了大量的研究并取得了豐富的成果。這些研究成果按記憶材料的類型可以分為：情緒材料記憶與中性教育材料記憶兩種。情緒性材料具有強(qiáng)烈的情緒色彩，通常是與情緒誘發(fā)材料內(nèi)容密切相關(guān)。而中性教育材料主要是指在教育環(huán)境中呈現(xiàn)的不具有任何感情色彩(正性情緒或負(fù)性情緒)的具有教育意義記憶材料。在國外，以Gross為代表的研究者通過一系列的研究探討了情緒調(diào)節(jié)策略與情緒材料記憶的關(guān)系。

2、然而對不同情緒調(diào)節(jié)策略與中性教育材料的研究卻鮮有涉及。情緒調(diào)節(jié)在每天的教學(xué)活動(dòng)中頻繁出現(xiàn)的現(xiàn)象，與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系密切。明確在教育環(huán)境下哪種情緒調(diào)節(jié)策略對教學(xué)材料記憶具有積極有效的促進(jìn)作用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)材料記憶效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要意義。
　　 在情緒調(diào)節(jié)策略的選擇上，針對中性教育材料記憶，在已有研究基礎(chǔ)研究還加入了情緒問題解決策略。情緒問題解決策略是目前教育界一種較為推崇的情緒調(diào)節(jié)策略。相較于認(rèn)知重評，表情抑制，宣泄等

3、策略，情緒問題解決策略是一種參與性的情緒調(diào)節(jié)策略。它是指學(xué)生通過體驗(yàn)探索情緒產(chǎn)生的原因與結(jié)果，產(chǎn)生有效的情緒解決辦法。該策略可以使個(gè)體對情緒性事件做出合理性解釋，從而增強(qiáng)了個(gè)體對事件的掌控。雖然它可能會(huì)短暫增強(qiáng)個(gè)體對事件的情緒體驗(yàn)，但從長遠(yuǎn)來看這種情緒調(diào)節(jié)有益于個(gè)體的身心健康。目前國內(nèi)在情緒調(diào)節(jié)策略的研究尚未涉及對情緒問題解決策略的研究，這也是本研究的創(chuàng)新點(diǎn)之一。
　　 本研究探討了在正/負(fù)性情緒狀態(tài)下不同情緒調(diào)節(jié)策略對中性教育

4、材料記憶的影響。研究采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，兩種情緒狀態(tài)分別采用了4種情緒調(diào)節(jié)策略*性別(男性，女性)的被試間設(shè)計(jì)。其中負(fù)性情緒調(diào)節(jié)策略選取了情緒問題解決，認(rèn)知重評，表達(dá)抑制和無調(diào)節(jié)四種情緒調(diào)節(jié)策略；正性情緒調(diào)節(jié)策略選取了情緒問題解決，評價(jià)重視，表情宣泄和無調(diào)節(jié)四種策略。整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究按照正/負(fù)性情緒誘發(fā)影片材料觀看——情緒誘發(fā)水平評定——情緒調(diào)節(jié)策略指導(dǎo)語導(dǎo)入——中性教育材料記憶觀看與測試——自我報(bào)告使用調(diào)節(jié)策略執(zhí)行度——統(tǒng)計(jì)記憶成績的研究程

5、序。結(jié)果表明：
　　 (1)在負(fù)性情緒狀態(tài)下，認(rèn)知重評策略記憶效果最好，顯著高于其他三種策略。
　　 (2)在正性情緒狀態(tài)下，評價(jià)重視和表情宣泄兩種策略的記憶效果顯著高于其他策略，但兩者之間沒有顯著性差異；情緒問題解決策略削弱了對中性教育材料的記憶。在兩種情緒狀態(tài)下均不存在性別差異。
　　 (3)在兩種情緒狀態(tài)下情緒問題解決策略并非是促進(jìn)中性教育材料記憶的有效手段。在負(fù)性情緒狀態(tài)下采用認(rèn)知重評的情緒調(diào)節(jié)策略最有助