兒童心理理論能力及運用的研究.pdf

1、兒童心理理論（theory of mind,簡稱ToM）的研究成為目前學前兒童社會認知領域最受關注的研究課題之一。正是在這一背景的啟發(fā)和指導下，本研究通過實驗和觀察的方式探討4歲兒童運用心理理論的具體情況和影響他們運用心理理論的因素。 本研究的基本框架為： “前言”，敘述了研究的意義，明確了兒童心理理論概念，研究范式，回顧了心理理論的研究歷史，歸納了兒童心理理論產生與發(fā)展的理論模型解釋，以及兒童心理理論發(fā)展速度差異和質量

2、差異的影響因素，在此基礎上，提出了本文需要研究的問題。 第一章“兒童心理理論能力的實驗研究”，從狹義層面上采用“錯誤信念任務”研究范式中的“意外地點任務”與“意外內容任務”兩組任務作為兒童心理理論能力測試任務的實驗研究，來分析兒童在不同任務中的表現、考察兒童心理理論能力發(fā)展的一般特點，包括其年齡特點、性別特點和水平特點及兒童認識不同任務的一致性等問題。 第二章“兒童運用心理理論能力的個案研究”，從廣義層面上，通過在自然情

3、境中對某一具體對象運用其心理理論能力進行了進一步的案例分析，從而對其運用能力的一般性特點做出闡釋。 第三章是進一步提煉本研究的一般性結論和對研究的反思，并對于促進學前兒童心理理論能力的教育對策進行了探討。 在本研究條件下，可以得出以下結論: 關于兒童在心理理論能力測試任務中的表現。本研究中的4歲兒童在意外地點任務中的表現好于在意外內容任務中的表現，通過意外地點任務的人數多于意外內容任務的人數。 關于兒童在

4、心理理論能力測試任務中的通過水平。大部分4歲兒童未形成錯誤信念理解能力，所以雖然有心理理論能力發(fā)展較成熟的兒童，但大多數是心理理論能力發(fā)展一般甚至較差的兒童，因此大部分4歲兒童難以通過心理理論測試任務，于是通過水平的比率較低。 關于兒童心理理論能力的年齡發(fā)展趨勢。4歲兒童心理理論能力總體上隨年齡的增長而提高，但這種增長似乎不是線性的。 關于兒童心理理論能力的性別因素。本研究表明兒童在其心理理論能力的發(fā)展過程中，性別不是一

5、個影響因素。無論是在意外地點任務還是在意外內容任務中，男兒童的得分和女兒童的得分都沒有顯著性的差異。 關于兩組任務一致性。本研究顯示兒童在意外地點任務和意外內容任務上的表現顯著相關，可見它們具有內在的一致性。 關于兒童運用心理理論能力的類型。根據個案研究分析，總結出兒童心理理論運用類型主要有以下十二種：區(qū)分想法（心理世界）與事物（物理世界）、理解外表與真實的區(qū)別、理解“看到”和“知道”之間的關系、知曉意圖和動機、撒謊和欺

6、騙行為、教的行為、對開玩笑的理解、開展裝扮游戲、心理狀態(tài)的詞語的運用、情緒理解、說服行為、策略的使用。 關于影響兒童心理理論運用的因素。根據個案研究分析，歸納出影響兒童心理理論運用的因素主要有：當時的情境和兒童的年齡因素、兒童經驗——特別是親子閱讀經驗、社會交往經驗和假裝游戲經驗等因素。 本研究的意義在于，通過實驗研究發(fā)現了本研究中的4歲兒童相比于西方的同齡兒童在心理理論能力上具有一定的滯后性，這在一定程度上激發(fā)我們的研