數學領域中性別刻板印象威脅與成就目標定向的實驗研究.pdf

1、在數學領域無論在學校還是工作場合，投入數學及其相關專業(yè)的女性均低于男性，所取得的成就也不及男性，刻板印象威脅從社會認知的角度對這一現象進行了研究。目前我國關于數學性別刻板印象威脅的研究非常稀少，而國外已經研究開始轉向刻板印象威脅效果的機制研究。Smith(2004)提出了STEP模型，指出成績回避目標對刻板印象威脅效果的中介作用，但由于對潛在的額外變量缺乏控制，后續(xù)研究所得的結果沒有得到實證的統(tǒng)一。鑒于此，本研究試圖通過兩個研究，驗證高

2、中生中數學內隱性別刻板印象的存在，通過實驗設計控制額外變量的干擾，對刻板印象威脅效果的作用機制進行初步探討。
　　 本研究包括兩部分：首先用SEB檢驗高中生所存在數學內隱性別刻板印象。之后，在改進前人研究方法的基礎上，以高中一年級數學性別刻板印象為例進一步驗證成績回避目標對刻板印象威脅的中介作用。同時了解內隱性別刻板印象在數學學習中的情況，以及對學生成就目標，數學學習成績的影響。深入探討高中階段數學性別刻板印象威脅的應對，構建和

3、諧平等的教育環(huán)境。
　　 通過以上研究得出如下結論：
　　 (1)在數學領域，高中生存在顯著的內隱性別刻板印象，即男生比女生更擅長數學，且不存在性別差異，即男生女生都認為男生比女生更擅長數學。
　　 (2)激發(fā)刻板印象威脅情景(告知被試題項存在性別差異)，對女生數學成績有消極影響，對男生數學成績無影響。
　　 (3)激發(fā)刻板印象威脅情景(告知被試題項存在性別差異)，增加了女生成績回避目標的傾向，而對男生沒