初中禪繞畫(huà)藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究_2297.pdf

1、禪繞藝術(shù)(Zentangle(@))是近年來(lái)風(fēng)靡的一種解壓藝術(shù)，以平面化的圖案、結(jié)構(gòu)化的圖形風(fēng)格、立體寫(xiě)實(shí)的著色技巧等迅速吸引了大批繪畫(huà)愛(ài)好者。筆者作為一線美術(shù)教育工作者，從中發(fā)現(xiàn)了禪繞藝術(shù)付諸基礎(chǔ)教育的可能，并在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索具體做法，嘗試有效方式，通過(guò)一線教學(xué)與文獻(xiàn)、案例、行動(dòng)調(diào)查等研究方法，歸納了一些實(shí)際有效的經(jīng)驗(yàn)技巧，以期為初中學(xué)段打算開(kāi)展禪繞畫(huà)教學(xué)研究的美術(shù)教師提供重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與參考資料。
　　本文主要分為

2、兩大部分來(lái)論述:第一部分，筆者是以觀察者的角度，深度剖析、闡釋何為“禪繞畫(huà)”，以及禪繞畫(huà)的教學(xué)意義與價(jià)值，并逐節(jié)說(shuō)明禪繞的內(nèi)里緣由、形式特點(diǎn)、圖案特征、教學(xué)技巧等，為教學(xué)實(shí)踐及實(shí)踐者提供足夠的禪繞畫(huà)教學(xué)素材、資源;第二部分，筆者是以實(shí)踐者的角度來(lái)闡述“如何教禪繞畫(huà)”、“如何將之借鑒在初中美術(shù)教學(xué)中”，并列舉了大量的方法及案例，來(lái)論證第二部分的實(shí)踐方案，并支撐第一部分的理論基礎(chǔ)。
　　在第一個(gè)部分中，筆者通過(guò)描述、分析、思考、認(rèn)定、

3、對(duì)比、篩選、判斷、解析等綜合性科學(xué)方法，對(duì)所掌握的文獻(xiàn)資料及事物方法展開(kāi)有效觀察與剖析，逐步得出結(jié)論。具體表現(xiàn)在:認(rèn)定“禪繞藝術(shù)”在教學(xué)范疇內(nèi)的概念、了解禪繞畫(huà)的特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)價(jià)值，圖案特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)原理、方法論等。為初中禪繞畫(huà)課程的具體開(kāi)發(fā)與實(shí)踐籌備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)素材與內(nèi)容資源。
　　在第二個(gè)部分中，筆者通過(guò)建立愿景、歸納實(shí)踐的做法，將初中禪繞畫(huà)藝術(shù)課程的實(shí)踐模式與實(shí)際內(nèi)容徐徐展開(kāi)，并提供了若干成人與學(xué)生案例來(lái)佐證禪繞

4、藝術(shù)教育的可行性與實(shí)際價(jià)值。具體表現(xiàn)在:初中禪繞畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)、目標(biāo)，實(shí)踐方法等。并通過(guò)邏輯性的思維整理，將禪繞畫(huà)課程開(kāi)發(fā)的一套理論流程整合在已經(jīng)實(shí)踐操作過(guò)的教學(xué)課程里，提煉、歸納出有效、明確的課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐的重點(diǎn)與順序、結(jié)構(gòu)、方法等。
　　本文的主要研究目的及意義，是試圖將流行化的藝術(shù)形式歸流至美術(shù)教育的對(duì)象行列中，以禪繞畫(huà)為例，深度挖掘它的有效內(nèi)容、實(shí)踐模式并努力推己及人，使現(xiàn)行藝術(shù)教育持續(xù)煥發(fā)熱情與活力

5、，促使中學(xué)生喜歡更廣泛的藝術(shù)世界;針對(duì)研究“禪繞畫(huà)及禪繞藝術(shù)教育”論題，也是希望擴(kuò)大美術(shù)學(xué)科的專業(yè)幅度，促使美術(shù)教育者站在世界范圍的角度思考學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)選擇，從而確定藝術(shù)教育當(dāng)下的方向與價(jià)值。
　　除此之外，本文的研究方法，除了文獻(xiàn)綜述與課堂實(shí)踐相結(jié)合，筆者還將個(gè)人微信公眾號(hào)上的有效資訊做了及時(shí)的收集整理研究歸納，這是微信時(shí)代賦予我們的一項(xiàng)研究資源。本文從以上各角度，闡述禪繞藝術(shù)對(duì)藝術(shù)教育的影響，并在文獻(xiàn)資料與現(xiàn)有禪繞教育觀點(diǎn)論