大學生應對及認知靈活性與心理健康的關系.pdf

1、大學時代作為個體人生中重要的轉折階段，在平時的生活學習中會面對很多類型的應激事件，應對作為應激與個體適應的重要中介元素，受到了廣泛學者的關注，然而傳統(tǒng)的有關應對的研究大多停留在應對策略與心理健康的關系研究，近年來有關應對靈活性的研究引起了研究者廣泛的關注，不再僅僅局限于研究什么應對方式對身心健康有利，而同時考慮到了個體對情境可控性的認知評價是否靈活。此外作為社會認知的重要內容—歸因，F(xiàn)resco等認為應該重視個體在面對不同應激事件時歸因

2、方式的變化程度—歸因靈活性，因此，我們試圖探討:1、應對靈活性與心理健康的關系2、歸因方式及靈活性（社會認知）與應對靈活性及心理健康的關系3、認知靈活性（一般認知）與歸因、應對靈活性及心理健康之間的關系。
　　 研究一:大學生應對靈活性及歸因與心理健康的關系
　　 研究方法:采用方便取樣，選取山東省某大學279名在讀大學生，運用抑郁自評量表(SDS)、焦慮自評量表(SAS)、正性負性情緒量表(PANAS)、樂觀量表(LO

3、T-R)、應對靈活性問卷(CFQ)及歸因方式問卷(ASQ)對心理健康狀況、應對靈活性及歸因靈活性進行調查。通過獨立樣本t檢驗，比較男、女大學生在應對靈活性及歸因方式問卷各維度得分上的差異情況;通過Pearson相關分析及多元逐步回歸分析，分析應對靈活性與歸因方式及靈活性之間，以及三者與心理健康之間的關系。
　　 研究結果:1、不同性別大學生在應對靈活性各維度得分上不存在顯著差異;在ASQ的正性事件普遍維度和負性事件的內外維度上以

4、及歸因靈活性得分上差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，男生得分均高于女生。
　　 2、大學生應對靈活性與心理健康存有一定的相關性;歸因方式及其靈活性與應對靈活性及心理健康均相關。
　　 研究二:大學生認知靈活性與心理健康的關系
　　 研究方法:對從上述被試中隨機挑選的106名學生進行威斯康星卡片分類測驗及連線測驗。通過獨立樣本t檢驗，比較男、女大學生在認知靈活性各維度得分上的差異情況;通過Pearson相關分析分

5、別考察認知靈活性與歸因、應對靈活性及心理健康之間的相關;通過多元逐步回歸分析，考察認知、歸因及應對靈活性與心理健康的關系。
　　 研究結果:1、不同性別大學生威斯康星卡片分類測驗及連線測驗得分均不存在顯著差異。2、大學生認知靈活性與歸因方式及其靈活性相關。3、大學生認知靈活性與應對靈活性相關。4、大學生認知靈活性與心理健康水平相關。5、認知靈活性、歸因靈活性及應對靈活性共同影響大學生的抑郁水平。
　　 結論:
　　

6、 1、大學生對事件可控性感知的靈活性及應對有效性主觀評估均與抑郁、焦慮及負性情緒呈顯著負相關;與正性情緒及樂觀度呈顯著正相關。
　　 2、負性事件內外維度及歸因靈活性對心理健康各指標回歸效應均顯著，歸因方式及其靈活性與應對靈活性各維度均相關。
　　 3、認知靈活性與歸因方式及其靈活性、應對靈活性、心理健康均相關，認知靈活性、應對效果主觀評價及歸因靈活性共同作用于抑郁，擁有較高的情境策略匹配度及歸因靈活性的個體焦慮水平比