3-5歲自閉癥兒童教育干預的個案研究.pdf

1、1943年堪納提出“幼兒自閉癥”概念，人們便開始對這個像謎一樣的疾病進行研究，在六十多年的時間里，這個領(lǐng)域已經(jīng)積累起了浩如煙海的文獻。我國自1982年陶國泰首次確診了4例自閉癥兒童后，自閉癥在我國引起了學者的重視。我國學者對自閉癥的理論研究集中在生物水平方面的研究、行為水平的研究、認知水平的研究以及康復教育水平的研究。對自閉癥兒童的實證研究主要集中在兩個方面：一是自閉癥兒童的臨床研究、自閉癥兒童的診斷和評估、干預方法、本土化的評估模式的

2、建立等關(guān)于自閉癥兒童本身的，另一方面是關(guān)于自閉癥兒童家庭需求的調(diào)查研究，少有對自閉癥兒童在自然狀態(tài)下的教育干預的研究。
　　 本研究是關(guān)于自閉癥兒童教育干預的實證研究，采用觀察、訪談等方法收集個案資料，對6名自閉癥兒童在深圳市某康復機構(gòu)8個月的教育干預過程進行個案研究，探討應(yīng)用行為分析、感覺統(tǒng)合療法、人際關(guān)系發(fā)展介入等干預方法對自閉癥兒童教育干預的效果，以及在干預過程影響干預效果的因素，并提出建議。
　　 經(jīng)過8個月的干

3、預，6名兒童都取得了不同程度的進步，其中有2名兒童進入到正常幼兒園讀書，其他兒童也在各個方面取得了進步。診斷評估結(jié)果表示，兒童在簡單的自我概念、目光注視、簡單模仿、簡單的語言理解、指認、動作表現(xiàn)、大運動、進食和生活自理方面比較容易取得較大的進步。而在人際關(guān)系、表現(xiàn)性活動、聲音模仿、發(fā)聲器官運動這些方面進步較小。從自閉癥兒童的行為表現(xiàn)來看，容易改變的是自閉癥兒童的行為方面，最難改變的是語言和社會交往方面。
　　 通過對6名自閉癥兒

4、童教育干預的過程、實施干預的環(huán)境、實施干預的老師進行分析得出，在干預過程中存在著干預前缺少相應(yīng)的評估、干預過程中專業(yè)性不足的問題。另外有以下幾個方面影響干預科學有序進行，首先是干預老師的專業(yè)化水平，其次是教育內(nèi)容的選擇和設(shè)置、再次是老師的工作壓力。
　　 綜合分析這些問題，本研究提出可以通過以下幾個方面來改善：一是通過政府支持加強對特殊教育老師的專業(yè)培訓，二是增加老師的數(shù)量進而增加兒童的干預時間，三是靈活運用家長參與的模式，四是