外護教學(xué)中運用同輩學(xué)習(xí)法的探索與分析.pdf

1、背景:
　　 我國高職高專護理專業(yè)的教育發(fā)展與改革重點在于注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力及適應(yīng)未來崗位和職業(yè)需求的能力。順應(yīng)國際教育教學(xué)改革的新趨勢，我國也一直在致力于新的教學(xué)理論的研發(fā)及教學(xué)模式的改革，雖然改革成效頗為顯著，然而從根本上講，教學(xué)改革并無實質(zhì)性的改變，依然是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽;教師問、學(xué)生答;課內(nèi)損失、課外補。學(xué)生背負(fù)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這固然是因為課堂教學(xué)改革在傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢力重壓下的艱巨性和復(fù)雜性所決定的，

2、但與我們對課堂意義的認(rèn)識不到位和沒有實質(zhì)性的調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改變教學(xué)方式不無關(guān)系。
　　 同輩學(xué)習(xí)教學(xué)法于1992年首次由BeckSE博士應(yīng)用于美國拉塞里大學(xué)的護理學(xué)課程教學(xué)，并驗證這是一種可以提高護理專業(yè)學(xué)生理論及實踐技能的有效的教學(xué)方法。依照其研究成效，目前在西方很多國家開展試行和推廣，并逐步形成形式多樣化、理論漸趨成熟的教學(xué)策略，如共同學(xué)習(xí)(LT)、小組——游戲——競賽(TGT)、小組調(diào)查(GI)、學(xué)生小組成績分工(STAD

3、)、拼接(Jigsaw)等。此教學(xué)模式實施的目的就在于切實解決以教師為中心的班級授課制存在的弊端，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以高效的實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，更好地促進教育教學(xué)的發(fā)展。但是這些策略如不能被教師正確運用，即不可能自然轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果。因此同輩學(xué)習(xí)的研究側(cè)重點自二十世紀(jì)九十年代以后主要致力于學(xué)校實踐方面，著重探索同輩學(xué)習(xí)策略在不同課堂環(huán)境的運用效果及其在實施過程中所受外部條件的影響和制約，以此揭示教師和學(xué)生在同輩學(xué)習(xí)中各自發(fā)揮

4、了怎樣的作用，同時也為運用中存在的問題尋求有效的解決方法，力求實現(xiàn)其真正的價值所在。
　　 目的
　　 從高職護生的心理需求出發(fā)，把心理學(xué)有關(guān)理論和技術(shù)應(yīng)用到外科護理教學(xué)之中，旨在探索適應(yīng)現(xiàn)代臨床護理教學(xué)的新方法，在探索中充分借鑒國內(nèi)、外先進教育理念，利用同輩學(xué)習(xí)法（也稱為姐妹學(xué)習(xí)法，）以更好地達到外科護理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
　　 方法
　　 2009級高中起點三年制高職護理專業(yè)學(xué)生1-4班共174人，隨機分

5、為同輩學(xué)習(xí)組(n=90)和對照組(n=84)。課程結(jié)束后，對照組和實驗組分別進行理論和技能操作考試，對兩組護生成績進行統(tǒng)計學(xué)分析處理。
　　 結(jié)果
　　 通過實驗組與對照組的問卷調(diào)查、理論和技能操作考試、期中、期末成績分析可以看出:經(jīng)過一學(xué)期的實驗教學(xué)，同輩教學(xué)學(xué)習(xí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、考試成績平均分、優(yōu)秀率、及格率都明顯高于對照組，在統(tǒng)計學(xué)上有顯著性差異(p＜0.05)。
　　 結(jié)論
　　 同輩學(xué)習(xí)法是一種

6、讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生多方面才能的有效的教學(xué)方法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)。此教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，其主導(dǎo)思想與目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從單純的護理技術(shù)人員，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有批判性思維能力、創(chuàng)新精神、溝通能力、適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才;從以灌輸知識為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具有參與教學(xué)意識和自我教育、自我發(fā)展能力的積極活動的主體，使其成為身體、思想、文化、專業(yè)及心理全面發(fā)展的創(chuàng)新型護理人