臨床技能中心評估指標體系研究.pdf

1、研究目的
　　 傳統(tǒng)醫(yī)學教育中學生直接在病人身上進行臨床技能學習,給病人帶來潛在傷害的可能,這種教學方式日益面臨倫理道德制約、法律法規(guī)約束、病人資源日漸減少等嚴峻問題。近20年來,模擬技術(shù)的進步推動醫(yī)學模擬教育飛速發(fā)展,臨床技能中心這種以模擬技術(shù)和醫(yī)學模擬教育理論為特征的醫(yī)學教學新基地的出現(xiàn),緩解了醫(yī)學教育的上述困境。對于臨床技能中心這樣的新生事物,國內(nèi)醫(yī)學教育界目前沒有專門正對它的科學系統(tǒng)的評估指標體系,指導其健康發(fā)展。本研究

2、的目的是研究建立科學、可行的臨床技能中心評估指標體系用于綜合評價臨床技能中心建設與運行情況。
　　 材料和方法
　　 1.通過文獻分析,對國內(nèi)外西醫(yī)院校臨床技能中心建設發(fā)展現(xiàn)狀以及國內(nèi)外實驗室評估研究現(xiàn)狀進行分析研究；
　　 2.參考國內(nèi)外各類與臨床技能中心有關的評估指標體系,提煉評估指標,并采用歸類分析法,并進行指標歸類；
　　 3.以問卷調(diào)查的形式,就指標類別及歸類指標的重要性,向?qū)＜疫M行問卷調(diào)查；<

3、br>　　 4.采用專家咨詢法(Delphi),經(jīng)過兩輪意見咨詢,修正和優(yōu)化指標體系;
　　 5.通過邏輯分析法與專家評價法,構(gòu)建指標體系框架和進行指標內(nèi)涵定義與賦值；應用層次分析法(AHP)確定指標權(quán)重,從而形成一套完整的臨床技能中心評價指標體系；
　　 6.最后進行案例試評價研究,依照指標體系,進行中山大學臨床技能中心自我評價與專家評價,驗證指標評價體系的有效性與可操作性。專家評價采用模糊綜合評價法(FCE)。

4、r>　　 結(jié)果
　　 1.臨床技能中心評估指標體系由4個一級指標與19個二級指標構(gòu)成。
　　 2.臨床技能中心評估指標條目與權(quán)重如下:
　　 一級指標管理水平(0.170),其下二級指標管理體制(0.150)、建設規(guī)劃(0.188)、結(jié)構(gòu)與制度(0.238)、開放性(0.147)、評價與改進(0.277)；
　　 一級指標支撐條件(0.127),其下二級指標經(jīng)費來源(0.186)、儀器設備(0.400)

5、、信息化(0.260)、環(huán)境與安全(0.154)；
　　 一級指標人員隊伍(0.239),其下二級指標實驗室主任(0.194)、專職人員(0.234)、任課教師(0.349)、考核培訓(0.223)；
　　 一級指標教學培訓(0.463),其下二級指標教學/培訓任務(0.076)、教學/培訓內(nèi)容(0.246)、教學/培訓方法(0.249)、教學/培訓資源(0.095)、考核(0.223),教學/培訓效果(0.112)。<

6、br>　　 3.采用本研究所確立的臨床技能中心評估指標體系進行中山大學臨床技能中心自我評價與專家評價,自評結(jié)果為總評分82.97,其中一級指標得分管理水平83.17、支撐條件89.24、人員隊伍79.81、教學培訓82.99;專家評價(采用模糊綜合評價法)結(jié)果為總評分84.215,其中一級指標得分管理水平86.756、支撐條件90.672、人員隊伍82.760、教學培訓82.444。
　　 結(jié)論
　　 1.早期的臨床技