接受美學(xué)視角下兒童文學(xué)的漢譯——以《愛麗絲漫游奇境記》的三個(gè)中譯本為例_28636.pdf

1、兒童文學(xué)可謂是兒童通過文字間接了解世界的早期啟蒙食糧，對兒童的成長有深遠(yuǎn)影響和重要作用。其在題材、主題、故事結(jié)構(gòu)方面都不同于成人文學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。黃云生在其《兒童文學(xué)概論》一書中總結(jié)過去，指出兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。這比較全面的概括了兒童文學(xué)創(chuàng)作的意圖、服務(wù)對象和兒童文學(xué)作品的特質(zhì)。
　　 兒童文學(xué)的讀者是兒童文學(xué)立論的重要基點(diǎn)。讀者研究，是兒童文學(xué)研究不可回避的重要領(lǐng)

2、域。首先，從語言方面出發(fā)，兒童文學(xué)是語音的藝術(shù)，是一種“快活文學(xué)”，具有形象性、簡潔性、音樂性和敘述性的特點(diǎn)。兒童文學(xué)里的修辭格也正如他的語言行文一樣簡單明了，易于兒童根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來理解與接收。一些最基本的修辭格，譬如擬人、比喻、韻律、反復(fù)（頭韻、元韻、尾韻）、對比、夸張、擬聲等，大量應(yīng)用于兒童文學(xué)作品里。這些修辭格賦予作品人性與靈性，使之具有音樂美，形式美和畫面感，極易引起小讀者的閱讀興趣，并且在閱讀過程中陶冶他們的心靈，有助于

3、他們樹立正確的審美觀。其次，從心理角度講，兒童自身的閱讀視域是不同于成人的。他們的審美經(jīng)驗(yàn)有自身的特點(diǎn)，比如他們閱讀時(shí)喜歡關(guān)注故事發(fā)生的時(shí)間，距離，事物的顏色、形狀以及內(nèi)容上的對話，圖畫而非長篇的文字?jǐn)⑹龅取Ａ硗?，他們的生活?jīng)驗(yàn)也很單純，他們更善于運(yùn)用想象來填補(bǔ)那些他們沒有經(jīng)歷過的社會真實(shí)，而且它們看待故事中的人物也很絕對，要么是好，要么是壞。基于以上，兒童文學(xué)在主題、故事結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、修辭手法等方面都應(yīng)不同于成人文學(xué)。
　　

4、 接受美學(xué)理論實(shí)現(xiàn)了從“作者中心”和“作品中心”向“讀者中心”的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。它認(rèn)為某一文本的意義沒有絕對的解釋，只有通過讀者的閱讀，文本意義才能被實(shí)現(xiàn)。因此，在翻譯過程中，譯者一方面是原文的讀者，通過其自身的閱讀活動實(shí)現(xiàn)期待視野和原文的融合，從而實(shí)現(xiàn)原文的意義，完成接受活動。另外，譯者也是譯本的作者，在翻譯時(shí)要首先考慮到譯文讀者的期待視野，理解和接受水平，在翻譯過程當(dāng)中，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言及表達(dá)方式，從而促進(jìn)譯文讀者期待視野與譯文的融合，實(shí)現(xiàn)

5、譯文讀者對譯文的接受。兒童作為兒童文學(xué)的目標(biāo)讀者在年齡、生理和心理上與成人有較大差異，其理解和接受能力也低于成人。因此譯者應(yīng)該特別關(guān)注兒童文學(xué)的語體問題、兒童的心理情緒發(fā)展以及兩種語言的文化差異，用童心去鑒賞，選擇兒童熟悉、易懂的詞、句，在保持原文的風(fēng)格的基礎(chǔ)上體現(xiàn)兒童情趣。從而使譯文讀者也能夠和原文讀者一樣，領(lǐng)略到原文作者的語言風(fēng)格并得到同等的審美感受、啟發(fā)和教育。
　　 劉易斯·卡羅爾（Lewis Carroll，1832-