經(jīng)驗學習圈理論在護理本科生臨床見習中的應用.pdf

1、目的
　　探討經(jīng)驗學習圈理論在護理本科生臨床見習教學中的應用效果，為護理本科生教學提供參考依據(jù)。
　　方法
　　本研究為類實驗研究。利用便利整群樣本，將南華大學2010級89名護理本科生作為對照組，2011級100名護理本科生作為研究組。采用《一般情況調(diào)查表》、《自我導向?qū)W習傾向量表》、《中文版批判性思維能力測評量表（CTDI—CV）》和《臨床溝通能力測量表》，在臨床教學前對所有護生進行基線測評。對照組護生見習采用傳統(tǒng)

2、教學方法，研究組護生見習采用經(jīng)驗學習法教學；見習結(jié)束后分別測評兩組護生自我導向?qū)W習能力、批判性思維能力和臨床溝通能力。應用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，采用的統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計、兩樣本t檢驗、配對樣本t檢驗和?2檢驗等。
　　結(jié)果
　　1．干預前，對照組和研究組護生自我導向?qū)W習能力、批判性思維能力及臨床溝通能力總分分別為［(147.46±15.62)分、(144.56±13.43)分］、［(272.34±25.91)

3、分、(269.85±26.16)分］及［(73.19±5.43)分、(73.20±5.58)分］，兩組護生各總分比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05)。
　　2．干預后，對照組護生自我導向?qū)W習能力得分(149.08±14.06)高于干預前，但差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05)；研究組護生自我導向?qū)W習能力得分(153.96±9.52)高于干預前，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；研究組護生自我導向?qū)W習能力得分差值得分(9.39±17

4、.52)高于對照組(1.62±20.56)，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05)。3．干預后，對照組護生批判性思維能力得分(275.34±18.44)高于干預前，但差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05)；研究組護生批判性思維能力得分(284.28±13.00)高于干預前，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；研究組護生批判性思維能得分差值得分(14.43±27.36)明顯高于對照組(-3.00±32.47)，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05)。4．干預

5、后，對照組護生臨床溝通能力得分(74.26±4.71)高于干預前，但差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05)；研究組護生臨床溝通能力得分(77.87±3.71)明顯高于干預前，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；研究組護生臨床溝通能力得分差值(4.67±6.95)高于對照組(1.07±7.04)，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
　　結(jié)論
　　1.經(jīng)驗學習法教學在臨床見習中能有效提高護生的自我導向?qū)W習能力、批判性思維能力和臨床溝通能