高職學(xué)生認知風(fēng)格與化學(xué)教學(xué)策略的研究.pdf

1、20多年來，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育體系的重要組成部分，發(fā)展規(guī)模越來越大。它的教育目的就是要給受教育者一種社會準入的職業(yè)技術(shù)能力。所以培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，是當前高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求。這就要求教育工作者要了解和把握學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，通過教學(xué)，提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以滿足當前高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求。 對學(xué)生個性差異的研究一直是教育教

2、學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注的一個問題。在學(xué)校環(huán)境下，學(xué)生的個別差異主要表現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識的差異、學(xué)習(xí)動機的差異、能力的差異、認知風(fēng)格的差異等等。雖然目前有許多關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的研究，但查閱了大量的文獻資料后發(fā)現(xiàn)，對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生特點的研究，尤其是學(xué)生認知風(fēng)格特點的研究以及探討與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略的研究還很少。本文通過對國內(nèi)外認知風(fēng)格理論的分析，闡述了研究高職學(xué)生認知風(fēng)格的意義，并通過實驗探討其與化學(xué)教學(xué)策略之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)和促進教學(xué)。

3、 認知風(fēng)格是個體在組織和加工信息中所具有的個性化和一貫的方式。其研究領(lǐng)域已涉及感覺、知覺、記憶、思維、決策和問題解決等諸多方面。認知風(fēng)格有很多種，其中最著名的是場獨立性和場依存性。文中針對這一認知風(fēng)格做了進一步闡述。 研究表明，學(xué)生的認知風(fēng)格不但影響他們的學(xué)習(xí)成績，而且造就他們適應(yīng)社會的能力。如果在教學(xué)中了解了學(xué)生認知風(fēng)格的特點，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，勢必能促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 本文利

4、用“鑲嵌圖形測驗量表”對濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個專業(yè)學(xué)生的認識風(fēng)格進行測量，據(jù)此結(jié)果將學(xué)生的認知風(fēng)格類型劃分為場獨立性和場依存性，然后針對不同認知風(fēng)格制定相應(yīng)的教學(xué)策略并運用到化學(xué)教學(xué)實踐中去。 經(jīng)過近一年的實驗研究，基本達到了預(yù)期的研究目的。實驗證明，高職學(xué)生認知風(fēng)格以場依存性風(fēng)格為主。不同的教學(xué)策略，對不同認知風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是不同的。一般來說，采取與學(xué)生認知風(fēng)格相匹配的教學(xué)策略，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生