不同訓練對3～4歲兒童心理理論影響的實驗研究.pdf

1、心理理論是兒童社會認知領域中的一個關鍵概念。心理理論是指兒童對自我和他人心理狀態(tài)的認知，并由此對相應行為做出因果性的預測和解釋。目前已知的兒童心理理論能力訓練的研究結果是不盡相同的，諸如有的研究結果認為兒童心理理論能力可通過訓練而提高，而有的研究獲得的結果卻恰好相反。本研究旨在考察“欺騙”任務訓練和句子補足語理解訓練對兒童心理理論能力的影響，進而證明兒童心理理論能力可以通過訓練而提高。
　　本研究選用“欺騙”任務測試、句子補足語任

2、務測試和Wellman心理理論發(fā)展量表測試測試對120名3-4歲的兒童進行了前測，并通過前測篩選出“欺騙”理解能力、句子補足語理解能力和心理理論能力均處于較低水平的58名兒童作為被試，將其隨機分為“欺騙”任務組、句子補足語組和控制組。“欺騙”任務組接受心理主義的“欺騙”任務訓練，句子補足語組接受含心理狀態(tài)動詞的句子補足語訓練，控制組接受守恒訓練。每次訓練15分鐘，每隔三天訓練一次，共訓練四次。訓練完成后間隔7天進行第一次后測，再間隔25

3、天進行第二次后測。兩次后測與前測形式相同，但內容不同。研究結果如下：
　　1．“欺騙”任務訓練可以提高兒童理解“欺騙”的能力，并且能提高兒童心理理論能力。
　　2.句子補足語訓練可以提高兒童句子補足語理解能力，并且能提高兒童的心理理論能力。
　　3.“欺騙”任務訓練出現(xiàn)了正遷移，即心理主義的“欺騙”任務訓練，提高了行為主義“欺騙”任務的成績。
　　4.句子補足語訓練出現(xiàn)了正遷移，即含心理狀態(tài)動詞的句子補足語訓練，