護理職業(yè)學院學生人格與學習成績相關(guān)性研究及教學策略探討.pdf

1、目的：
　　 了解護理職業(yè)學院學生的人格特點;探討在護理專業(yè)學習中學習成績更好、更適合學習護理專業(yè)的護生有哪些人格特點。從而可以幫助護生更好地認識自己，根據(jù)自身的人格特點采取適合自己的學習方法，為以后成為一名優(yōu)秀的護士打下堅實基礎(chǔ);也可以幫助護理學專業(yè)教師更好地了解不同學歷護生的人格特點，做到因材施教，分層次教學，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀護士。針對護理職業(yè)學院學生的人格特點，制定相應(yīng)的教學對策。
　　 方法：
　　

2、采用卡特爾16種人格因素問卷，整群抽樣，對濰坊護理職業(yè)學院的中專護理、五年一貫制護理和大專護理三個學歷層次的272名護生展開問卷調(diào)查，同時選擇被調(diào)查學生部分專業(yè)課的學習成績。數(shù)據(jù)應(yīng)用spss11.5統(tǒng)計軟件包進行分析處理，采用方差分析對護生的人格特點進行分析，學生的人格特點與學習成績的關(guān)系是應(yīng)用多元逐步回歸來進行分析的。
　　 結(jié)果：
　　 1.中專護理在與五年一貫制護理人格特點得分的比較中，在敢為性、懷疑性、聰慧性、穩(wěn)

3、定性、自律性、獨立性6項主要人格因素以及怯懦與果斷性、創(chuàng)造力2項次級人格因素上的差別有統(tǒng)計學意義(p＜0.05);五年一貫制護理在與大專護理的人格特點的得分比較中，在敢為性、幻想性、聰慧性、自律性4項主要人格因素上和怯懦與果斷性、創(chuàng)造力2項次級人格因素上的差別有統(tǒng)計學意義(p＜0.05);大專護理在與中專護理的人格特點得分比較中，在聰慧性、穩(wěn)定性、自律性、敢為性、幻想性、懷疑性上差別有統(tǒng)計學意義(p＜0.05)。
　　 2.影響

4、中專護生和五年一貫制護生在學習中取得好成績的人格特點是相同的，有樂群性、有恒性、恃強性、自律性;影響大專護生在學習中取得好成績的人格因素，有樂群性、聰慧性、有恒性、敢為性、憂慮性。
　　 結(jié)論：
　　 1.中專護生的人格特點有高懷疑性、高敢為性、低穩(wěn)定性、低聰慧性、低自律性、低獨立性以及怯懦、低創(chuàng)造力;五年一貫制護生人格特點有高敢為性、高幻想性、低聰慧性、低自律性、怯懦及創(chuàng)造力低;大專護生的人格特點有高聰慧性、高自律性、

5、高穩(wěn)定性、低敢為性、低幻想性、低懷疑性。
　　 2.影響中專護生和五年一貫制護生在學習中取得好成績的人格特點是相同的，包括高樂群性、高有恒性、低恃強性、高自律性;影響大專護生在學習中取得好成績的人格因素，有高樂群性、高聰慧性、高有恒性、高敢為性、低憂慮性。
　　 3.護理職業(yè)學院在尊重各層次學生人格特點的基礎(chǔ)上，實行分層次教學和管理，重視學生的主體地位，注重專業(yè)技能的提高，加強人文知識和職業(yè)道德教育，從而全面提高學生素質(zhì)