青少年妒忌情緒的發(fā)展及其與合作行為的關(guān)系研究.pdf

1、近年來(lái)，研究者發(fā)現(xiàn)社會(huì)比較引發(fā)的妒忌會(huì)產(chǎn)生兩種不同的動(dòng)機(jī)，一方面渴望擁有他人的優(yōu)勢(shì)，另一方面希望他人失去優(yōu)勢(shì)。因此，越來(lái)越多的學(xué)者根據(jù)情緒體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)與內(nèi)容將妒忌分為善意妒忌（benign envy）和惡意妒忌（malicious envy）兩種類型。妒忌的發(fā)生發(fā)展以及它的作用機(jī)制引起不同領(lǐng)域研究者熱烈討論，而本研究擬區(qū)分青少年不同類型妒忌的發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)合作行為的影響。
　　本研究首先國(guó)內(nèi)外有關(guān)妒忌的含義進(jìn)行界定，妒忌的相關(guān)研究以

2、及妒忌的研究方法進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的描述，區(qū)分不同類型妒忌情緒的發(fā)展，將其與合作行為的關(guān)系進(jìn)行探討，在以往研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三個(gè)研究，分別探討青少年妒忌的發(fā)展特點(diǎn)以及善意妒忌和惡意妒忌對(duì)合作行為的影響。
　　在研究一中，161名上海市3-8年級(jí)學(xué)生為第一批被試，280名上海市4-8年級(jí)學(xué)生為第二批被試，在第一批被試中收集妒忌有關(guān)的情境故事，編寫(xiě)妒忌情緒問(wèn)卷，共23個(gè)故事；由第二批被試進(jìn)行驗(yàn)證，最終確定青少年妒忌情緒測(cè)量問(wèn)卷，共16個(gè)情境

3、故事。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）青少年妒忌會(huì)發(fā)生在多種領(lǐng)域，比如學(xué)業(yè)、社交和其他領(lǐng)域，主要發(fā)生在學(xué)校環(huán)境里，而各領(lǐng)域又涉及多種妒忌原因。在學(xué)業(yè)妒忌領(lǐng)域主要的妒忌情境有：學(xué)業(yè)成績(jī)妒忌、比賽排名妒忌、教師表?yè)P(yáng)妒忌等；在社交妒忌領(lǐng)域主要的妒忌情境有：朋友多受歡迎妒忌、組織能力妒忌；在其他妒忌領(lǐng)域主要的妒忌情境有：運(yùn)動(dòng)技能妒忌和藝術(shù)表現(xiàn)妒忌。
　　（2）編制的應(yīng)得與不應(yīng)得的情境故事均能引發(fā)青少年感受妒忌相關(guān)情緒，表明妒忌情境故事可以用于

4、青少年妒忌情緒的測(cè)量。
　?。?）間接測(cè)量妒忌情緒得分要顯著高于直接測(cè)量妒忌情緒得分。因此，在研究二中將采用間接測(cè)量的方法。
　　在研究二中，以475名上海市4-8年級(jí)學(xué)生為被試。用研究一編制的妒忌情緒測(cè)量故事，并翻譯國(guó)外善意妒忌和惡意妒忌測(cè)驗(yàn)條目，本研究的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示善意妒忌和惡意妒忌結(jié)構(gòu)效度良好。測(cè)試被試不同類型妒忌的程度，進(jìn)而探討青少年不同類型妒忌程度的發(fā)展特點(diǎn)。
　　結(jié)果顯示：
　?。?）不同類型妒忌程度

5、不存在顯著性別差異，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢(shì)。各個(gè)領(lǐng)域的妒忌水平都有年級(jí)越高，得分越高的趨勢(shì)；各個(gè)領(lǐng)域的善意妒忌都在6年級(jí)得分最高，隨后年級(jí)越高，善意妒忌得分反而顯著下降；而各個(gè)領(lǐng)域的惡意妒忌隨著年級(jí)的增長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著差異。說(shuō)明6年級(jí)是善意妒忌發(fā)展的關(guān)鍵期，而惡意妒忌則是相對(duì)穩(wěn)定的傾向。
　?。?）小學(xué)、初中生在不同妒忌領(lǐng)域中也表現(xiàn)出差異。在小學(xué)階段，僅妒忌水平存在領(lǐng)域差異，學(xué)業(yè)妒忌水平和其他妒忌水平均顯著高于社交妒忌水平

6、得分。在初中階段，各類型妒忌程度均存在領(lǐng)域差異，學(xué)業(yè)妒忌水平和社交妒忌水平得分均顯著低于其他妒忌水平；學(xué)業(yè)善意妒忌顯著高于社交善意妒忌和其他善意妒忌得分，而社交惡意妒忌和其他惡意妒忌顯著高于學(xué)業(yè)惡意妒忌。說(shuō)明善意妒忌和惡意妒忌在小學(xué)階段還未分化，初中階段的學(xué)生在引發(fā)學(xué)業(yè)妒忌時(shí)，希望自己更加努力在學(xué)業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀，而在社交、運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生妒忌時(shí)，希望妒忌對(duì)象失去他們的優(yōu)勢(shì)。
　?。?）初中生善意妒忌和惡意妒忌在情境應(yīng)得性上存在差

7、異。在學(xué)業(yè)、社交和其他妒忌領(lǐng)域，不應(yīng)得情境下的惡意妒忌顯著高于應(yīng)得情境下的惡意妒忌；僅在學(xué)業(yè)和其他妒忌領(lǐng)域，不應(yīng)得情境下的善意妒忌顯著高于應(yīng)得情境，說(shuō)明不應(yīng)得感是引發(fā)惡意妒忌的重要因素。
　　在研究三中，考察善意妒忌和惡意妒忌對(duì)合作行為的不同影響，將社交應(yīng)得妒忌情境與社交不應(yīng)得妒忌情境中的善意妒忌和惡意妒忌高低分組，以公共物品困境中的合作水平為因變量進(jìn)行分析。
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）在應(yīng)得性妒忌情境中，惡意妒忌高分