錯(cuò)誤記憶對(duì)中學(xué)生解決頓悟問題的影響.pdf

1、錯(cuò)誤記憶在內(nèi)隱記憶等認(rèn)知領(lǐng)域的應(yīng)用研究已經(jīng)取得一定的進(jìn)展，而在更高級(jí)認(rèn)知任務(wù)——問題解決方面的應(yīng)用研究才剛剛開始。本研究采用錯(cuò)誤記憶常用的DRM范式，選取初中學(xué)生為被試，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別探討了錯(cuò)誤記憶對(duì)中學(xué)生解決頓悟類問題的影響以及這種影響的最早產(chǎn)生階段。
　　 實(shí)驗(yàn)一探討了錯(cuò)誤記憶對(duì)中學(xué)生解決頓悟問題的影響。結(jié)果表明：當(dāng)把錯(cuò)誤記憶DRM范式的學(xué)習(xí)序列的詞語作為頓悟問題的啟動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，錯(cuò)誤記憶組解決有啟動(dòng)頓悟問題的正確率和反應(yīng)時(shí)成

2、績(jī)優(yōu)于真實(shí)記憶組；錯(cuò)誤記憶組解決有啟動(dòng)頓悟問題的正確率和反應(yīng)時(shí)成績(jī)優(yōu)于解決無啟動(dòng)的頓悟問題；真實(shí)記憶組解決有、無啟動(dòng)的頓悟問題的正確率和反應(yīng)時(shí)成績(jī)差異不顯著。這說明錯(cuò)誤記憶對(duì)中學(xué)生解決頓悟問題存在正啟動(dòng)效應(yīng)。
　　 實(shí)驗(yàn)二探討了錯(cuò)誤記憶對(duì)中學(xué)生解決頓悟問題的啟動(dòng)效應(yīng)的最早產(chǎn)生階段。結(jié)果表明：去除回憶任務(wù)的條件下，同一被試同時(shí)解決有、無啟動(dòng)的頓悟問題的反應(yīng)時(shí)和正確率存在顯著差異，即解決有啟動(dòng)頓悟問題的正確率和反應(yīng)時(shí)成績(jī)優(yōu)于解決無啟

3、動(dòng)頓悟問題，這說明錯(cuò)誤記憶對(duì)頓悟問題解決啟動(dòng)效應(yīng)的最早產(chǎn)生階段是DRM范式的學(xué)習(xí)階段，原因是被試把學(xué)習(xí)序列的詞語作為問題解決的原型及關(guān)鍵性啟發(fā)信息在這一階段激活。
　　 結(jié)合實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二，本研究主要得到以下結(jié)論：錯(cuò)誤記憶對(duì)頓悟問題解決存在正啟動(dòng)效應(yīng)；錯(cuò)誤記憶對(duì)頓悟問題解決啟動(dòng)效應(yīng)的最早產(chǎn)生階段是DRM范式的學(xué)習(xí)階段，原因是被試把學(xué)習(xí)序列的詞語作為問題解決的原型及關(guān)鍵性啟發(fā)信息在這一階段激活，這一激活過程同時(shí)也是錯(cuò)誤記憶關(guān)鍵誘餌