醫(yī)學實驗教學質量評價指標體系的研究.pdf

1、近年來，我國高等教育正由“精英教育”向“大眾化教育"階段邁進，教學質量已成為高校生存與發(fā)展的生命線。實驗教學的硬件設施可以通過加強財政投入在短期內改善，但師資的培養(yǎng)在短期內無法解決，并且實驗教學以傳授設計、技能操作為主，注重儀器設備、實驗原理、實驗步驟的過程性和操作技能的規(guī)范和熟練程度，比較直觀、生動。實驗教學質量受較多因素的影響，而實驗教學質量評價指標體系的研究剛剛起步，科學地構建切實可行的醫(yī)學實驗教學質量評價指標體系，有著重要的意義

2、。 實驗教學是根據一定的教學目的，在實驗室里借助儀器設備和相關材料，運用所學知識在實踐操作中不斷發(fā)現問題、分析問題、解決問題，并通過實際操作培養(yǎng)動手動腦能力的教學實踐過程。醫(yī)學實驗教學質量直接影響到學生的臨床技能、創(chuàng)新能力和科研能力，提高實驗教學質量，關鍵在于實驗教學過程中的質量監(jiān)控。醫(yī)學實驗教學質量評價指標體系的合理、有效、穩(wěn)定是研究的核心。 在醫(yī)學實驗教學質量評價指標體系的構建中，必須明確導向性、全面性、科學性、可操

3、作性、有效性和可比性原則，首先采用文獻研究法、頭腦風暴法以及專家咨詢等方法構建預試量表，其次對預試量表運用t檢驗、探索性因子分析的方法來構建指標體系，最后運用驗證性因子分析和相關性研究對正式量表進行效度和信度檢驗。 在醫(yī)學實驗教學質量評價指標體系的構建中，既要重視文獻研究，也要廣納良言，結合專業(yè)特點，完善指標體系；既要重視思辨，更應重視統(tǒng)計分析，科學構建指標體系，確保正式量表的效度和信度。在應用過程中，應注意分析學校實際情況，在