18470.歷史教學中時序思維能力培養(yǎng)的途徑與方法

1、lIllllIllItIIlUlIIIY3311261索取號：魚魚墨墨：墨!么璺：壘墨!；!壘呈Q星!!壘魚密級：公玨南京師冠犬掌教育碩士學位論文凰圃歷史教學中時序思維能力培養(yǎng)的途徑與方法研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：圃翌亙然魚鲞塾堙塾直堂陵堂型麴堂(廈塞!呈Q!Z生墨月!!旦呈Q!Z生墨旦星Q旦摘要摘要歷史的發(fā)展離不開時間，時序是歷史學科的特質之一。用時序思維感知歷史并且用時序思維能力解決歷史問題是中學

2、歷史課程體現的一種歷史學科素養(yǎng)。在不同的授課課型中，隨著歷史教學內容的不斷深入以及學生時序思維能力的逐步養(yǎng)成和提升，時序思維能力的具體表現和對其的培養(yǎng)目標要求也有所不同。本文采用了文獻分析與案例分析的研究方法，從中學歷史課的新授課與復習課兩類課型角度切入，結合歷史學科的時序特性探究在歷史教學過程中培養(yǎng)時序思維能力的途徑與方法。論文共分為三個章節(jié)，第一章從歷史的學科特點、中學歷史課程要求和當前的課程教學改革三個層面論述了培養(yǎng)學生時序思維能

3、力的重要性；第二章介紹了在新授課階段如何用具體的歷史事物建立歷史時序思維能力，包括如何以時間術語組織歷史內容和如何講清楚歷史事情來龍去脈，以歷史時態(tài)法、時段法和共時法評價歷史內容和從時間性的角度分析歷史內容內在關系的教學途徑與方法；第三章闡述了在復習課階段如何從鞏固歷史通史感、把握歷史現象發(fā)展線索以及訓練時序思維能力三個培養(yǎng)目標提升時序思維能力的教學途徑與方法。較之前人研究成果，本文在強調時序思維能力重要性的同時，更側重于教學操作性層面