18553.高中生物教材“問題”欄目中情感態(tài)度價值觀目標體現(xiàn)的比較研究

1、索取號：魚魚三三!窆!』12：!三：132QQ三!Q窆南京師勉大掌教育碩士學位論文冒馘高中生物教材“問題“欄目中情感態(tài)度價值觀目標體現(xiàn)的比較研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：韓婧嫻沈浩寧副教授教師教育學院學科教學(生物)2017年5月22日2017年5月21日摘要摘要從新課程改革啟動至今，能更好更全面地實現(xiàn)生物新課程標準中要求的三維目標已成為共識，其中“情感態(tài)度與價值觀”目標與“知識”目標、“能力”目標是

2、同等重要。在現(xiàn)行的高中生物教材中，教材編者精心設置了不少與“問題”相關的欄目，這些“問題”所包含的情感態(tài)度價值觀資源無論是從內容上還是從形式、可挖掘的意義上來說都是相當豐富的。通過文獻資料分析法，參考教育學及心理學等相關理論對“情感態(tài)度與價值觀”這一目標進行解析、內涵的界定，研究普通高中生物課程標準中提出的要求，以便于將教材中設置的“問題”欄目的內容進行分類統(tǒng)計，得出結論：在“問題”的類型方面，人教版劃分的更為細致極富層次性，采用豐富多

3、樣的形式，充分實現(xiàn)了問題的功能，兩本教材“問題”欄目的共同特點是，盡量避免學生對知識的機械記憶，強調對知識的靈活運用。在數(shù)量方面，人教版教材上設置的問題(總計425)遠遠多于蘇教版教材(總計165)，但是其中體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的比例上，二者相差不大，兩種版本的教材都在“問題”欄目中充分地展現(xiàn)了不同層次的素材，雖然形式、設置位置以及數(shù)目都不相同，但是都能為教師做情感態(tài)度價值觀教育提供豐富多樣的參考。通過調查問卷和訪談法，對教材使用現(xiàn)狀

4、做調查統(tǒng)計，得到的結論如下：學生問卷情況，作為一名合格的高中學生，他們對情感態(tài)度價值觀教育有強烈的需求，對教材中設置的“問題”欄目有很大的興趣，但是在對這些“問題”的解決上，存在困難；教師問卷和個人訪談情況，調查教師們的素養(yǎng)參差不齊，不同教師對J隋感態(tài)度價值觀這一目標的認識和解讀不夠，對教材中設置的“問題”欄目不能有效地挖掘和利用，導致在教材“問題”欄目的教學過程中情感態(tài)度價值觀目標難以達成，除了教師個人的學歷限制和教學年限有限之外，學