13189.初中數(shù)學(xué)有效課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校代碼：10270分類號(hào)：G42學(xué)號(hào)：132502415碩士專業(yè)學(xué)位論文初中數(shù)學(xué)有效課堂提問(wèn)現(xiàn)狀分析專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）作者姓名：周穎潔指導(dǎo)教師：王兄陸新生答辯日期：2015年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少。美國(guó)教育家斯特林G卡爾漢認(rèn)為：提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。有效的提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的思維、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、活躍

2、課堂氣氛，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的作用。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)貫穿于每一堂數(shù)學(xué)課，貫穿于每一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)歷程，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的好壞也直接影響到學(xué)生的知識(shí)吸收，成績(jī)優(yōu)劣。因此，對(duì)于有效課堂提問(wèn)的研究對(duì)課堂教學(xué)有著重要的意義。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂提問(wèn)文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和整合課堂提問(wèn)的研究趨勢(shì)及學(xué)者們通過(guò)哪些方面研究課堂提問(wèn)。為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的感受；教師提出的問(wèn)題內(nèi)容是否具有有效性；教師能否把握數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的難度和密度；理答方式是否有效

3、；叫答方式是否有效等制定了調(diào)查問(wèn)卷，主要通過(guò)學(xué)生了解數(shù)學(xué)教師提問(wèn)方式、提問(wèn)內(nèi)容、教師理答、提問(wèn)效果以及學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的認(rèn)識(shí)五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。并通過(guò)課堂實(shí)錄，針對(duì)上海市某中學(xué)兩位教師實(shí)錄中的課堂提問(wèn)這一教學(xué)行為進(jìn)行有目的觀察分析。通過(guò)對(duì)課堂中的問(wèn)題類型、提問(wèn)過(guò)程及學(xué)生反映類型三大維度下8個(gè)子維度進(jìn)行分析。8個(gè)子維度分別為：教師提問(wèn)類型、要求學(xué)生的答案類型、提問(wèn)方式、等待時(shí)間、對(duì)學(xué)生的反饋、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的參與度及學(xué)生的應(yīng)答情況除學(xué)

4、生的參與度，對(duì)其他7個(gè)子維度進(jìn)行編碼分析。學(xué)生參與度通過(guò)座位觀察表分析實(shí)際數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)綜上研究結(jié)果的分析，總結(jié)初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，并從中得到幾點(diǎn)啟示。研究發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題主要包括：教師導(dǎo)的過(guò)多，學(xué)生主體地位偏失；備課不充分，教師提問(wèn)設(shè)計(jì)不足；等待時(shí)間不足；提問(wèn)方式不當(dāng)；理答不當(dāng)。通過(guò)上述分析，筆者得到以下五點(diǎn)啟示：①把握學(xué)生主體地位、②教師的備課要充分、③考慮等待時(shí)間、④、改善提問(wèn)方式、⑤及時(shí)得當(dāng)?shù)睦泶?/p>