16318.高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)研究

1、分類號(hào)G42單位代碼10447密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)1520140107專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目高中地理教學(xué)中高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)研究綜合思維能力培養(yǎng)研究作者姓名周彬?qū)I(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（地理）學(xué)科教學(xué)（地理）指導(dǎo)教師姓名張重陽(yáng)張重陽(yáng)教授教授學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院論文提交日期2017年6月聊城大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文i摘要隨著國(guó)家“立德樹人”根本教育任務(wù)的提出，各學(xué)科開(kāi)始注重凝練本學(xué)科核心素養(yǎng)，厘清本學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的

2、獨(dú)特價(jià)值，地理教育者根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)高中地理學(xué)科屬性的共識(shí)，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)提煉為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。通過(guò)對(duì)地理核心素養(yǎng)之一綜合思維在高中地理教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，有利于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建構(gòu)，促使學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本研究以系統(tǒng)思維理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀察法，對(duì)高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，

3、提出綜合思維能力培養(yǎng)的有效策略，加快推進(jìn)地理課堂核心素養(yǎng)的落實(shí)。本研究主要分為六大部分：第一部分為緒論，介紹本研究的背景、目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法。第二部分對(duì)地理綜合思維能力進(jìn)行了全面概述。從思維、思維能力入手對(duì)地理綜合思維能力進(jìn)行定義，從要素的綜合、地方的綜合、時(shí)空的綜合對(duì)地理綜合思維進(jìn)行維度分析，簡(jiǎn)單論述地理綜合思維的整體性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性三個(gè)特性。第三部分從全面提升學(xué)生地理學(xué)科核心能力和促進(jìn)地理學(xué)科獨(dú)特價(jià)值的發(fā)揮兩大

4、方面，論述地理綜合思維能力培養(yǎng)的必要性并確立理論依據(jù)。第四部分通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察所搜集和記錄數(shù)據(jù)的分析，從教師、學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。第五部分從教師、學(xué)生兩個(gè)視角并結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)的策略，并以“自然環(huán)境的整體性”一節(jié)為例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。第六部分是本文的重要結(jié)論，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和未來(lái)研究的方向。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理綜合思維能力；培養(yǎng)策略